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教研专员2025年工作总结及下一步计划

2025年，作为教研专员，我的工作始终围绕“课程质量提升”“教学模式创新”“教研团队赋能”三大核心展开，深度参与学校教育教学改革，推动教研成果与实践应用的双向转化。全年累计完成12门核心课程的升级迭代、主持3项校级重点教研课题、组织28场跨学科教研活动、形成8份教学改进报告，覆盖学前教育、智能制造、数字媒体技术3个重点专业群，直接服务教师320人次、学生2100余人次。现将具体工作情况总结如下，并结合年度目标与现存问题，提出2026年重点工作计划。

一、2025年主要工作完成情况

（一）课程开发与优化：以需求为导向，构建动态更新的课程体系

本年度聚焦“岗课赛证”融合，针对产业升级对人才能力的新要求，联合企业技术专家、一线教师组成课程开发小组，完成《智能终端应用开发》《幼儿游戏化教学实践》《短视频内容创作与运营》3门新课开发，同步修订《机械制图与CAD》《儿童发展心理学》等9门传统课程的教学大纲与配套资源。开发过程中重点突破两个难点：一是解决课程内容与企业真实项目脱节问题，通过引入某科技公司“智能家居场景开发”等5个企业案例，将课程实践环节占比从40%提升至65%，学生项目完成度由81%提高至93%；二是优化课程评价体系，针对实践类课程设计“过程性考核+作品评审+企业专家评分”三维评价模型，其中《短视频内容创作与运营》课程采用“周作业打卡+月度作品展评+企业账号运营实战”模式，学生作品被企业采纳率达28%，较上年提升15个百分点。

在数字化课程资源建设方面，依托学校智慧教学平台，完成12门课程的在线资源库更新，新增微课56个、虚拟仿真实验项目8个、企业导师视频案例12个。其中《幼儿游戏化教学实践》课程的“游戏设计虚拟仿真系统”投入使用后，学生在模拟幼儿园场景中完成游戏方案设计的平均时长从4小时缩短至1.5小时，设计方案的合理性评分由78分提升至89分。经期末教学满意度调查，参与数字化课程学习的学生中，91%认为“资源丰富度”“交互性”“实用性”达到预期，较上年提高7个百分点。

（二）教学研究与改革：以问题为驱动，探索高效课堂实施路径

本年度主持校级重点课题《职业教育混合式教学中师生互动有效性研究》与《“课程思政”元素在专业课程中的隐性融入策略》，参与省级课题《“双高计划”背景下专业群课程体系重构研究》，形成阶段性研究成果：一是通过对8个专业、120门课程的混合式教学观察，发现“线上讨论深度不足”“线下实践衔接不畅”是影响教学效果的主要问题，针对性提出“线上任务分层设计+线下分组研讨+教师精准点拨”的三段式教学流程，在《数字媒体技术基础》课程试点后，学生线上讨论参与率从62%提升至89%，线下小组报告优秀率从35%提高至58%；二是梳理出专业课程中可融入的课程思政元素127项，开发《课程思政元素与专业知识匹配手册》，在智能制造专业群试点应用后，教师主动挖掘思政元素的比例从45%提升至82%，学生对“课程思政”的认同感从73%提高至87%。

此外，针对青年教师教学能力薄弱问题，组织“教学问题诊断工作坊”6期，通过“课堂实录分析—问题聚焦—策略研讨—实践改进”的闭环模式，帮助28名青年教师优化教学设计。例如，针对某青年教师《机械原理》课程“学生课堂参与度低”的问题，团队建议采用“问题链引导+小组竞赛”模式，改进后课堂互动次数从每课时8次增加至25次，学生作业优秀率从22%提升至41%。

（三）教研团队建设：以协作促发展，提升团队专业研究能力

本年度通过“内培+外引”双轨模式强化教研团队建设。内部层面，建立“老带新”师徒结对机制，安排5名省级教学名师与12名青年教师结对，制定《师徒成长手册》，明确“每月1次听课、每季度1次联合备课、每学期1次成果展示”的具体要求；外部层面，邀请企业专家、高校研究员开展“产业前沿技术”“教育研究方法”等专题培训8场，覆盖教师180人次。团队成员全年发表教研论文15篇（其中核心期刊3篇），获省级教学能力大赛二等奖1项、校级教学成果奖3项，1名教师入选“省级职教名师培养对象”，团队整体研究能力显著提升。

在跨学科教研方面，打破专业壁垒，组建“智能+教育”“文创+技术”2个跨专业教研小组，围绕“人工智能在学前教育中的应用”“传统文化数字化表达”等主题开展研讨，形成《智能教学设备在幼儿园的应用场景设计》《非遗元素在短视频创作中的转化路径》2份研究报告，其中部分成果已应用于《幼儿教师信息素养》《数字媒体艺术设计》课程教学，推动了专业交叉融合。

（四）成果转化与推广：以应用为目标，扩大教研影响力

本年度重点推动教研成果向教学实践、企业需求、同行交流三个方向转化。一是将《混合式教学三段式流程》《课程思政元素匹配手册》等成果在全