教研专员2025年年底工作总结及2026年工作计划.docxVIP

教研专员2025年年底工作总结及2026年工作计划

2025年是教育改革深化与技术迭代加速的一年，作为教研专员，我围绕“课程体系优化-教学研究创新-教师能力提升-质量监测反馈”四大核心主线开展工作，深度参与学校教学改革项目3项，主导完成6门校级重点课程重构，组织教师教研活动28场，覆盖教师320人次，形成教学改进案例47个。现将本年度工作成果、问题反思及2026年重点计划总结如下：

一、2025年工作总结

（一）课程体系优化：以需求为导向推进结构化升级

本年度聚焦“新课标落地”与“学生核心素养发展”双目标，系统梳理现有课程体系，完成“基础通识-专业核心-拓展实践”三级课程模块的动态调整。

1.新课标衔接与校本化转化：针对2023版义务教育课程方案及各学科课标要求，牵头组建语文、数学、科学3个学科课标研究小组，通过“课标解读-学情分析-教材匹配-活动设计”四步工作法，完成12个单元的教学内容重构。例如，小学数学组将“跨学科主题学习”要求转化为“校园植物测量与统计”项目，整合测量工具使用、数据收集分析、报告撰写等环节，学生项目完成率从78%提升至95%，家长问卷显示92%的家庭观察到孩子“主动用数学解决生活问题”的意识增强。

2.新兴领域课程开发：响应“AI+教育”趋势，联合信息技术组开发《AI基础与实践》校本课程（初中版），设置“智能工具使用-算法基础-简单模型搭建”三大模块，配套8个实践任务（如用Python编写简易聊天机器人、用机器学习预测天气）。课程实施后，学生信息素养测试平均分从72分提升至89分，3名学生作品入选市级“青少年AI创新大赛”。

3.分层分类课程供给：通过学生学习诊断数据（涵盖学业水平、兴趣倾向、发展需求）分析，针对不同群体增设“思维提升工作坊”“艺术素养拓展班”“职业启蒙实践营”三类选修课程。其中，为数学学科前20%学生开设的“数学建模工作坊”，全年完成4个真实问题建模（如校园食堂运营优化、社区垃圾分类效率分析），学生提交研究报告18份，2份被社区采纳用于实际改进。

（二）教学研究深化：以问题为驱动推动模式创新

本年度重点关注“大单元教学”“跨学科主题学习”“评价方式改革”三大方向，通过课题研究、课例打磨、成果推广，形成可复制的教学改进路径。

1.课题引领突破难点：主持校级重点课题《基于核心素养的大单元教学设计与实施策略研究》，联合6个学科组开展行动研究。全年完成12个大单元设计案例（如语文“传统文化传承”单元、物理“能源与可持续发展”单元），提炼出“素养目标-内容整合-任务设计-评价跟进”四要素模型。其中，语文组“古典诗词中的家国情怀”单元被推荐参加省级教学成果评选，获专家“情境真实、任务递进、评价多元”的高度评价。

2.课例研磨提升实效：组织“跨学科主题学习”专题教研12次，通过“选课-设计-试教-评课-改进”闭环流程，打磨出“校园生态系统研究”（生物+地理+信息技术）、“传统节日文化传承”（语文+美术+历史）2个精品课例。其中，“校园生态系统研究”课例在区域教研活动中展示，吸引23所学校教师参与观摩，相关教学设计被收录进《跨学科主题学习典型案例集》。

3.评价改革促进发展：试点“过程性评价+增值评价”双轨模式，为每个学生建立“学习成长档案”，涵盖课堂表现、作业质量、项目成果、阶段性测试等10类数据。通过分析发现，实施过程性评价后，学生课堂参与度从65%提升至82%，作业抄袭率从18%下降至5%；增值评价则帮助教师精准定位127名“潜力学生”，针对性制定辅导方案，其中89名学生期末成绩提升超过15分。

（三）教师能力提升：以赋能为核心构建成长生态

本年度围绕“教学研究能力”“信息技术应用能力”“学生发展指导能力”三大维度，设计分层分类培训体系，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

1.新教师“筑基计划”：针对32名入职1-3年的新教师，实施“导师制+跟岗学习+微格训练”培养模式。为每人配备1名学科导师和1名班主任导师，每月开展2次跟岗听课、1次教学实录分析；每学期组织4次微格教学训练（重点打磨导入、提问、反馈等关键环节）。年度考核显示，新教师课堂教学达标率从68%提升至94%，3人获校级“青年教师优质课”一等奖。

2.骨干教师“卓越计划”：选拔20名教学经验5年以上、有研究基础的教师，组建“教学创新工作坊”，聚焦“大单元设计”“跨学科融合”等前沿领域，通过“理论学习-案例研讨-实践改进-成果发表”四步培养。全年工作坊成员主持或参与校级以上课题8项，发表教学论文12篇（其中2篇被《中小学教学研究》录用），开发精品课程资源包6个（涵盖课件、学案、评价工具）。

3.全员“技术赋能”培训：针对教育数字化转型需求，开展“智慧