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教研专员2025年工作总结和2026年工作计划

2025年，作为教研专员，我始终围绕“课程质量提升、教学研究深化、教师专业发展”三大核心任务，以“问题导向、数据支撑、成果转化”为工作主线，深度参与学校教育教学改革实践。全年累计完成12项课程优化项目、主导8项校级教学研究课题、组织26场教师专业培训、形成4份教学质量分析报告，推动学科教学与育人目标的深度融合。以下从具体工作成效、存在问题及2026年重点规划三方面展开总结与展望。

一、2025年工作总结：聚焦关键领域，推动教学提质增效

（一）课程体系优化：以核心素养为纲，构建动态迭代机制

本年度重点推进“学科核心素养导向的课程内容重构”项目，覆盖小学、初中全学段6个主要学科。针对前期调研发现的“知识碎片化”“与生活联结不足”等问题，联合学科组制定《课程内容整合指南》，明确“大概念统领、任务群驱动、跨学科融合”三大整合策略。例如，小学数学学科以“数量关系”大概念为核心，将“整数运算”“分数应用”“方程初步”整合为“问题解决中的数量分析”单元，设计“家庭收支统计”“校园义卖策划”等真实任务，试点班级学生在综合应用题中的正确率从68%提升至82%；初中英语学科开发“跨文化理解”主题模块，结合传统节日（如春节、端午节）与西方文化对比，通过“文化故事演讲”“跨校线上交流”等活动，学生文化意识维度测评得分提高15%。

在课程资源建设方面，牵头搭建“校本资源库2.0”，分类存储优质教案、课件、微课及学生作品，全年新增资源2300份，其中35%为跨学科融合类资源。针对不同教学场景开发“分层资源包”，如语文阅读课设置“基础感知包”（生字词、内容梳理）、“拓展探究包”（文本细读、主题辩论）、“创新实践包”（改编剧本、情境表演），满足不同学习能力学生需求。资源库访问量较去年增长200%，教师自主开发资源的参与率从45%提升至72%。

（二）教学研究深化：以课题为牵引，促进实践成果转化

本年度主持校级重点课题《大单元教学设计的实践路径研究》，联合12名学科骨干教师组成研究组，历经“理论学习—课例打磨—模式提炼—推广应用”四阶段，形成“目标-内容-活动-评价”一体化设计框架。研究过程中，共打磨28节大单元教学课例，覆盖语文、数学、科学3个学科，其中“初中科学‘物质的变化’大单元”课例获市级优秀教学案例一等奖。通过课题研究，参与教师的教学设计能力显著提升，在区级“优质课评比”中，3名教师获一等奖，5名获二等奖，较去年获奖数量翻倍。

同时，关注教学前沿动态，组织“跨学科主题学习”“项目式学习（PBL）”专题研讨6次，邀请高校专家、一线名师开展工作坊4场，形成《跨学科主题学习设计手册》《PBL项目实施指南》2份实践工具。在“校园生态系统研究”跨学科项目中，科学、数学、美术教师联合设计“植物生长观测—数据统计分析—生态海报制作”任务链，学生不仅掌握了科学探究方法，还提升了数据处理与艺术表达能力，项目成果在区青少年科技节中展出并获好评。

（三）教师能力提升：分层分类培养，构建专业发展共同体

针对教师群体的差异化需求，制定“新教师筑基—骨干教师引领—学科组长赋能”三级培养方案。新教师培养方面，实施“青蓝工程2.0”，为32名新教师配备双导师（学科导师+德育导师），开展“每周跟岗听课、每月磨课研讨、季度教学考核”活动，全年新教师听课量平均达80节，磨课次数不少于10次，90%的新教师能独立完成合格课，2名新教师在区级“新苗杯”比赛中获奖。

骨干教师培养方面，启动“领航计划”，选拔15名教学经验丰富、研究能力突出的教师组成领航团队，通过“课题领衔、跨校教研、成果辐射”方式发挥示范作用。例如，数学学科领航教师开发“思维可视化”系列工具（如思维导图、解题步骤流程图），在组内推广后，班级学生数学思维清晰度测评得分提高20%；语文学科领航教师主持“整本书阅读指导”项目，形成“预读—精读—展读”三阶段指导模式，学生阅读笔记完成率从75%提升至95%，阅读深度明显增强。

学科组长培养方面，组织“学科建设工作坊”4次，聚焦“教学常规管理”“组内教研设计”“青年教师培养”等主题，通过案例分析、模拟演练提升组长的管理与引领能力。本年度各学科组自主开展教研活动的频次从每月1次增加至2-3次，教研内容从“任务布置”转向“问题研讨”，如英语组针对“学生口语表达薄弱”问题，连续8周开展“口语课堂设计”专题研讨，设计出“角色配音”“情景对话”等8种课堂活动模式，实施后学生口语测试优秀率从30%提升至55%。

（四）教学质量监测：多维度数据驱动，精准诊断改进方向

建立“日常观察+阶段测评+综合反馈”的教学质量监测体系，运用“课堂观察量表”“学生作业分析工具”“家长满意度问卷”等工具，全年累计观察课堂120节，