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教研专员2026年工作计划

2026年，作为教研专员，工作将紧密围绕“课程体系优化、教学模式创新、教师专业发展支持、教研成果转化、质量保障体系完善”五大核心任务展开，以提升人才培养质量为根本目标，结合学校发展规划与学科建设需求，系统推进教学研究与实践改革。具体工作计划如下：

一、课程体系优化：构建“需求导向+动态更新”的模块化课程群

2026年课程建设将聚焦“新工科、新文科”背景下的学科交叉融合，以社会需求调研为基础，以学生核心素养培养为目标，重点推进三类课程的优化与开发：

1.核心课程迭代升级：针对全校32门本科核心课程（覆盖文、理、工三大类），组织课程团队开展“教学内容-社会需求”匹配度分析。通过企业调研（计划走访20家行业头部企业）、毕业生跟踪调查（样本量不低于500份）、在校生学习反馈（月度问卷覆盖10%在校生），梳理课程内容滞后点。例如，计算机科学与技术专业的“数据结构”课程，将增加大模型背景下的高效算法设计案例；经济学专业的“宏观经济学”课程，将纳入数字经济对传统经济周期的影响分析模块。要求6月底前完成所有核心课程教学大纲修订，9月起实施新版教学方案，12月通过学生成绩分析、企业专家评教验证迭代效果。

2.跨学科融合课程开发：以“问题解决”为导向，重点建设5门跨学科课程，覆盖“人工智能+教育”“大数据+公共管理”“新能源+材料科学”等交叉领域。例如，开发“智能教育产品设计”课程，整合教育学（学习科学）、计算机科学（人机交互）、设计学（用户体验）三大学科知识，采用“项目制”教学，要求学生以小组为单位完成一款教育类小程序的原型设计。课程团队由教育学院、信息学院、艺术设计学院教师联合组成，3月完成课程标准制定，6月启动教材编写（预计9月形成试用版），9-12月在教育学、计算机科学专业二年级学生中试点，同步收集学生作品与企业导师评价，形成课程优化报告。

3.实践类课程强化：针对实验、实训、实习三类实践课程，重点解决“内容重复”“资源不足”“评价单一”问题。一方面，梳理全校实践课程体系，按“基础技能-综合应用-创新实践”分层设计，避免不同课程间的简单重复（例如，机械类专业的金工实习与数控加工实训，将明确前者侧重基础操作，后者侧重编程与复杂零件加工）；另一方面，与15家校外实践基地签订“协同开发协议”，由企业工程师参与实践课程设计，引入真实项目（如电子信息专业与某通讯企业合作，将5G基站调试项目拆解为3个实训模块）。同时，改革实践课程评价方式，增加“过程性记录”（通过实训日志、操作视频留存）与“企业方评分”（占比30%），12月前完成实践课程质量标准修订，并在2027级人才培养方案中固化。

二、教学模式创新：推动“技术赋能+学生中心”的课堂革命

2026年将重点推广“混合式教学”“项目式学习”“翻转课堂”三种模式，目标实现80%以上的理论课程采用至少一种创新教学模式，30%的课程形成可复制的典型案例。

1.混合式教学深化：依托学校智慧教学平台（已覆盖95%教室），要求所有采用混合式教学的课程建立“线上资源包+线下研讨”的双轨结构。线上资源包括微视频（每讲2-3个，时长5-10分钟）、知识点测试题（每讲10题，自动生成个性化错题集）、拓展阅读材料（链接权威数据库或行业报告）；线下课堂聚焦“问题讨论”“案例分析”“项目汇报”，教师角色从“知识传授者”转变为“学习引导者”。为确保效果，3月组织“混合式教学工作坊”（共4场，覆盖200名教师），重点培训“线上资源设计”“课堂活动组织”“数据驱动的学情分析”；6月与12月分别开展“混合式教学优秀案例评选”（各评选10门课程），给予5000元/门的建设经费，并通过教学简报推广经验。

2.项目式学习（PBL）推广：选择8门专业核心课程（如土木工程的“结构设计”、临床医学的“病例分析”）开展PBL试点。课程设计遵循“真实问题-小组探究-成果展示”流程，例如“结构设计”课程将以“某社区养老中心楼体加固”为项目任务，学生需完成现场勘查、方案设计、成本核算、答辩汇报等环节，企业工程师全程参与指导。为支持教师设计PBL课程，4月邀请国内PBL教学专家开展专题培训（2天，覆盖50名骨干教师）；7月建立“PBL资源库”，收录企业真实项目案例100个、教学活动设计模板20套；11月组织PBL教学成果展，展示学生项目报告、设计图纸、答辩视频，邀请企业代表参与评选，优秀项目推荐至行业竞赛（如“全国大学生结构设计竞赛”）。

3.翻转课堂提质增效：针对理论性较强的课程（如数学类、哲学类），重点解决“翻转后课堂效率不高”的问题。要求教师在翻转前通过问卷星或学习平台发布“预习任务单”（包含核心问题3-5个、基础知识点测试5题），系统自动统计学生预习完成率与错误率，教师