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李清照《醉花阴》教案

引言

李清照，宋代婉约词派的杰出代表，其词作以清新婉约、情感真挚著称。《醉花阴》便是她南渡前的名作，尤其“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句，更是千古传诵的佳句。本教案旨在引导学生深入体味词作中蕴含的细腻情感，把握李清照早期词风的特点，理解其如何通过寻常景物与日常细节，营造出凄清孤寂的意境，并最终感悟词人对丈夫的深切思念。

一、教学目标

在引导学生学习这首词的过程中，我们期望达成以下目标：

首先，知识与技能层面，学生需能够准确、有感情地诵读并背诵词作，积累相关的文言词汇与文学常识，如“瑞脑”、“金兽”、“东篱”等意象的含义及文化背景。更进一步，要引导学生分析词作中主要意象的象征意义，理解词人是如何运用情景交融的手法来表达情感的。

其次，过程与方法层面，鼓励学生通过自主诵读、小组讨论、合作探究等多种方式，主动参与到词的解读中。引导学生学会抓住关键词句，品味语言的精妙，从而逐步提升鉴赏古典诗词的能力。

最后，情感态度与价值观层面，通过对词作的研习，使学生感受李清照细腻丰富的内心世界，理解古代文人的相思情怀与高洁品格。培养学生对中国古典诗词的热爱，以及对美好情感的珍视与体悟。

二、教学重难点

教学的重点在于引导学生深入理解词作所营造的凄清孤寂的意境，准确把握词人在重阳节思念丈夫的真挚情感。具体而言，是品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这一结句的意境与情感浓度，理解其为何能成为千古名句。

教学的难点则在于如何引导学生透过词作的字面意思，体会词人情感的层层递进与含蓄表达。例如，“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字如何贯穿全篇？“玉枕纱厨，半夜凉初透”的“凉”仅仅是身体的寒冷吗？这些都需要细致的引导与点拨，帮助学生领会词人炼字炼意的匠心。

三、教学方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本课时将综合运用多种教学方法。诵读法是基础，通过反复吟诵，让学生在声情并茂的朗读中初步感知词的韵律与情感基调。情境创设法将有助于学生更快地进入词的意境，例如，可通过讲述重阳节的习俗或展示相关图片，营造氛围。讨论法与点拨法相结合，鼓励学生积极思考，大胆发言，教师则在关键处进行启发和引导，深化学生的理解。此外，多媒体辅助教学，如配以古典音乐、展示相关意境图等，也能增强教学的直观性和感染力。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师语调轻柔，略带伤感）同学们，在中国文学史上，有一位才情卓绝的女性，她的词，如同秋日里的一瓣黄花，清丽而坚韧，带着淡淡的忧愁，却又美得令人心醉。她就是李清照。今天，我们将一同走进她的内心世界，品味她在一个特定的节日——重阳节，写给远方丈夫的一首相思之作——《醉花阴》。在学习这首词之前，谁能与大家分享一下你所了解的重阳节习俗，或者你对李清照的印象？（学生自由发言后，教师总结，自然导入词作。）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全词，力求准确传达词的情感基调——凄清、孤寂、深情。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解词义，遇到不解之处可同桌小声讨论或向老师提问。

3.检查诵读与字词：抽查学生朗读，纠正字音与节奏。重点解释“瑞脑”、“金兽”、“纱厨”、“东篱”、“暗香”等词语，确保学生理解字面意思。

*瑞脑：一种香料。

*金兽：兽形的铜香炉。

*纱厨：纱帐。

*东篱：化用陶渊明“采菊东篱下”，此处指种菊花的地方。

*暗香：指菊花的幽香。

（三）再读涵咏，把握情感（约15分钟）

1.整体把握：

*提问：这首词是在什么时节写的？从哪些词句可以看出？（明确：重阳节。“佳节又重阳”、“东篱把酒黄昏后”、“黄花”。）

*提问：词人在这一天的心情如何？你从哪个字感受到的？（引导学生找出“愁”字，并体会其作为情感主线的作用。）

2.逐句研习，品味意境与情感：

*“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”

*提问：开篇的“薄雾浓云”给你一种怎样的感觉？（阴沉、压抑、迷蒙）词人为何会觉得“愁永昼”？（因思念而觉得白天漫长难熬）

*“瑞脑销金兽”这一细节描写有何作用？（香料在兽形香炉中慢慢燃尽，既点明了时间的流逝，也暗示了词人内心的百无聊赖与愁绪的绵长。）

*“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”

*“又”字有何深意？（点明这不是第一个孤独的重阳，暗含对团聚的期盼与久盼不至的失落。）

*“玉枕纱厨，半夜凉初透。”这里的“凉”仅仅是天气的凉爽吗？（引导学生体会：既有秋夜的寒凉，更有独处的孤寂凄凉，以及相思不得的心头之冷。“透”字用得极妙，将这种凉意的深刻与彻骨表现出来。）

*“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”

*词人在黄昏时分做了什么？（东篱把酒赏菊）这一行为与陶渊明