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教研专员2026年工作计划范文

2026年，作为教研专员，我的工作将围绕“深化教学改革、提升教研效能、促进教师专业发展、构建高质量教育生态”四大核心目标展开，聚焦课程建设、教学研究、教师发展、质量监控、资源开发五大重点领域，通过系统化规划、项目化推进、数据化支撑，确保各项工作落地见效。具体工作计划如下：

一、课程建设：构建分层分类、动态适配的课程体系

（一）课程标准优化与校本课程开发

1.基础课程标准修订：针对当前课程标准与核心素养衔接不够紧密的问题，联合学科组、一线教师及高校专家，于2026年3月前完成义务教育阶段语文、数学、英语三科课程实施细则修订。重点强化“学习任务群”“大单元设计”“跨学科主题学习”等要求的操作性说明，新增“学业质量水平与教学活动对应表”，明确不同学段学生核心素养发展的具体表现与教学策略。例如，数学学科将增加“真实情境问题解决”模块，要求每学期至少设计2个跨学科项目，关联科学、信息技术等学科知识。

2.校本课程体系完善：以“五育融合”为导向，结合学校特色与学生需求，年内完成“文化传承”“科技创新”“社会参与”三大类校本课程开发。其中，“文化传承”类重点开发地方非遗（如剪纸、方言故事）、传统节日主题课程，4月前完成3门试点课程（每门16课时）的教材编写与资源包制作；“科技创新”类联合本地科技馆、高校实验室，开发“人工智能基础”“生态小实验”等实践课程，6月前完成课程框架设计，9月启动试点教学；“社会参与”类聚焦社区服务、职业体验，联合街道、企业设计“社区治理小顾问”“职业初体验”等课程，10月前完成2所试点校的课程落地，收集50份学生实践案例。

（二）跨学科融合课程探索

以“问题导向”为核心，组织学科中心组于2026年2月前确定3个跨学科主题（如“城市水资源管理”“传统民居保护”“数字时代的信息安全”），每个主题由3-5个学科教师组成项目组，3月开展“跨学科课程设计工作坊”，重点培训“问题拆解-学科关联-活动设计-评价标准”四步流程。5-6月在初二年级试点实施，每主题覆盖2个班级，要求学生以小组为单位完成研究报告或实践作品；7月召开跨学科课程研讨会，形成《跨学科课程设计指南（试行）》，提炼5个典型案例，9月起在全校推广。

二、教学研究：聚焦关键问题，推动教学模式创新

（一）教学模式改革攻坚

1.项目式学习（PBL）深化：针对2025年试点中“项目目标偏离核心知识”“过程指导不足”等问题，2026年重点优化PBL实施流程。3月前编制《PBL设计与实施手册》，明确“驱动性问题设计三原则”（与课标关联、具有开放性、贴近学生生活）、“教师指导角色清单”（观察者、引导者、资源提供者）；4-5月组织6场教师工作坊，通过“案例分析-模拟设计-实战演练”提升教师设计能力；6-12月在初一、高一开展PBL常态化教学，要求每学科每学期至少实施1个PBL项目，12月收集100份项目案例，评选20个优秀案例并结集出版。

2.混合式教学提质：依托学校智慧教学平台，2026年重点解决“线上线下割裂”“数据应用不足”问题。2月前完成平台功能升级，新增“学习行为分析”模块（可追踪学生视频观看时长、互动频次、练习正确率）；3-4月组织教师参加“混合式教学数据应用”培训，掌握“前测数据诊断-线上资源推送-线下针对性教学”流程；5-12月在高三、高二开展混合式教学试点，要求每节课线上学习占比30%、线下互动占比70%，12月形成《混合式教学数据应用报告》，提炼“基于数据的精准教学”策略。

（二）教学问题专项研究

针对2025年教学调研中发现的“学生课堂参与度差异大”“作业分层效果不佳”问题，2026年设立两项专项研究：

-课堂参与度提升研究：4-10月，联合心理学教师，选取8个班级（4个实验班、4个对照班）开展行动研究。实验班采用“角色轮换制”（如记录员、汇报员、质疑员每周轮换）、“即时反馈工具”（如答题器、投票软件），对照班保持常规教学。通过课堂观察（每月2次）、学生问卷（3次）、教师访谈（2次）收集数据，11月形成研究报告，提出“基于角色分工的参与度提升策略”。

-作业分层设计研究：3月前编制《分层作业设计指南》，明确“基础巩固-能力提升-拓展创新”三级目标，匹配不同难度系数；4-12月在初三年级试点，要求教师每周设计1次分层作业（A/B/C三类），并通过平台记录学生完成情况；12月分析数据（重点关注C类学生进步率、B类学生提升率），形成《分层作业有效性评估报告》，提炼“基于学情的动态分层策略”。

三、教师发展：构建“分层培养、精准赋能”的成长体系

（一）新教师“启航计划”

针对2026年入职的30名新教师（含转岗教师），设计“3阶段+6模块”培养方案：

-岗前阶段（1-2月）：开展“教育基础能力”培训，模块