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部编版五年级语文上册5《搭石》第2课时试讲稿

一、导入新课

师：同学们，上节课我们初读了《搭石》这篇课文，认识了那些默默无闻却又不可或缺的搭石。谁能说说，搭石给你留下了怎样的初步印象？

（预设学生回答：搭石是家乡的一种石头，用来过河的，很重要……）

师：同学们说得都不错。搭石，就是家乡人在小溪里摆放的一块块石头，它们没有精致的雕琢，却联结着两岸的生活。上节课，我们还提到了课文中的一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”这节课，就让我们再次走进课文，细细品读，去感受这道风景独特的“美”，看看这平凡的搭石，究竟美在哪里。（板书：搭石——风景——美）

二、品读感悟，体会“美”

（一）感受“摆放”之美——勤劳互助的美

师：请同学们自由朗读课文第2自然段，想一想：家乡的人们是怎样摆放搭石的？你从中感受到了什么？

（学生自由朗读，思考）

师：好，谁来说说你的发现？

（预设学生回答：“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”）

师：同学们找得很准确。大家注意这句话中的“只要……一定……”，这组关联词说明了什么？

（预设学生回答：说明乡亲们很自觉，很主动。）

师：说得好。“只要”发现搭石不平稳，“一定”会去做。这种“一定”，是一种习惯，更是一种责任。他们“放下带的东西”，可能是沉甸甸的粮食，可能是急着要办的事情，但为了大家的安全，他们愿意停下来。“找来合适的石头搭上”，这个“合适”又说明了什么？

（预设学生回答：说明他们很认真，不是随便找一块石头就放上去的。）

师：对，他们要找大小合适、平整的石头，这样走上去才稳当。不仅如此，他们还要“在上边踏上几个来回”，这“踏”的动作，是为了什么呢？

（预设学生回答：试试石头稳不稳。）

师：是呀，这是在亲自检验，确保万无一失。直到“满意了才肯离去”。一个“满意”，一个“才肯”，把乡亲们那种淳朴、善良，一心为他人着想的美好品质展现得淋漓尽致。他们做这些的时候，是为了得到别人的称赞吗？

（预设学生回答：不是。）

师：你从哪里看出来的？

（预设学生回答：课文里没有写他们要别人感谢。/这是他们自然而然做的事情。）

师：非常好！这就是家乡人，他们把方便别人、帮助别人看作是理所当然的事。这种默默无闻的付出，这种勤劳互助的精神，难道不是一种美吗？（板书：摆放——勤劳互助）让我们带着这种感受，再来读一读这段话，读出乡亲们的这份责任与担当。

（学生齐读第2自然段）

（二）感受“走搭石”之美——和谐有序的美

师：摆放搭石的乡亲们心灵手巧，那么走搭石的乡亲们又给我们展现了怎样的画面呢？请同学们默读课文第3自然段，找出描写人们走搭石情景的句子，圈点勾画，看看你能从中感受到什么。

（学生默读，勾画）

师：好，谁来分享一下你找到的句子？

（预设学生回答：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”）

师：这段话写得真美啊！我们一起来读一读。（生齐读）同学们，读着这段话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（预设学生回答：很多人排着队走搭石，脚步声很好听，水面波光粼粼，人影晃动，像一幅画。）

师：你的描述真生动！“协调有序”，这是一种怎样的景象？“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有指挥，没有口令，却配合得如此默契。这“嗒嗒的声音”，在作者听来，不像杂乱的噪音，反而像——

（生齐：轻快的音乐）

师：为什么会像“轻快的音乐”呢？

（预设学生回答：因为他们走得很整齐，声音有节奏。/因为作者觉得这声音很美，很动听。）

师：是的，这声音里，我们听出了和谐，听出了默契，听出了生活的节奏。再看水面，“清波漾漾，人影绰绰”，这两个词语，让你感受到了什么？

（预设学生回答：水很清，有波纹，人的影子在水里看起来很美。）

师：“漾漾”，写出了水波的动态美；“绰绰”，写出了人影的朦胧美。这样的声音，这样的画面，“给人画一般的美感”。（板书：走搭石——协调有序——画面美）让我们再来美美地读一读这段话，想象这如诗如画的场景。

（学生再次朗读，读出美感）

师：如果有人突然停住，会发生什么呢？

（预设学生回答：后面的人就会撞上前面的人。/队伍就乱了。/可能会有人掉进水里。）

师：是呀，所以家乡人走搭石，还有一个不成文的规矩，是什么？

（生齐：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”）

（三）感受“谦让、敬老”之美——心灵品德的美

师：“理所当然”，这个词我们前面也接触过类似的意思。在这里，“理所当然”是什么意思？

（预设学生回答：就是应该这样做，不用想，很自然的事情。）

师：说得真好。那么，文中具体写了哪些“理所当然