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高考语文一轮复习教材过关第至单元人教版第三册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年人教版第三册高中语文一轮复习教材，针对高三学生进行。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生巩固语文基础知识，提高阅读理解、写作和文言文阅读能力。结合考试要求，本单元重点考查学生对文本的鉴赏能力、语言运用能力和思维品质。本单元内容在课程体系中承上启下，与前后知识关联紧密，核心概念包括文言文阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读和写作技巧等。

二、学情分析

高三学生在经过一轮复习后，对语文基础知识已有一定掌握，但面对高考的严峻考验，仍存在一些学习困难。例如，文言文阅读理解能力不足，古诗词鉴赏难以把握情感主旨，现代文阅读对文本解读不够深入，写作技巧有待提高。此外，部分学生存在学习兴趣不高、学习方法不当等问题。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生个体差异，制定有针对性的教学策略。

三、教学目标与策略

本单元教学目标如下：

1.巩固文言文基础知识，提高文言文阅读理解能力；

2.培养古诗词鉴赏能力，理解诗歌情感主旨；

3.提升现代文阅读水平，把握文本内涵；

4.锻炼写作技巧，提高写作能力。

针对教学目标，教师可采取以下策略：

1.采用多种教学手段，激发学生学习兴趣；

2.结合实例，引导学生掌握学习方法；

3.针对学情，实施分层教学；

4.定期进行测试，检验教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确背诵并默写本单元的文言文名句。

列举：能够列举出本单元涉及的修辞手法及其特点。

解释：能够解释本单元中出现的生僻字词的意义和用法。

2.能力的目标

设计：能够根据所学知识设计一篇符合要求的文言文阅读理解题。

论证：能够运用批判性思维对文言文进行评价和分析。

评价：能够评价自己的写作，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同中华优秀传统文化的价值，增强文化自信。

尊重：尊重不同文化和观点，培养包容心。

反思：反思个人在学习过程中的不足，激发自我提升的动力。

4.科学思维的目标

分析：能够运用分析、综合、比较等思维方法，深入理解文本内容。

推理：能够根据已知信息进行合理推理，得出结论。

评价：能够对文本进行客观评价，形成自己的观点。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的学习成果进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点在于深化学生对文言文阅读理解和写作技巧的掌握，难点在于培养学生对古诗词的鉴赏能力和对现代文的批判性思维，这些难点源于学生对文学作品的情感体验和抽象思维能力的不足，需要通过具体的实例分析和互动讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、实验器材等在内的教学资源，以及音频视频资料和任务单。学生方面，需要预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，是提升教学效率的关键。这些准备工作将有助于学生在达标水平上完成学习目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示与单元主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

学生活动：学生观察图片或视频，思考与主题相关的问题，并分享自己的初步想法。

预期行为：学生能够积极参与，提出有针对性的问题，为后续学习奠定基础。

2.新授（30分钟）

活动设计：

环节一：文言文阅读理解（10分钟）

教师展示文言文段落，引导学生进行朗读、翻译和解读。

学生分组讨论，分析文段中的修辞手法、人物形象和主题思想。

教师总结并点评学生的讨论成果。

环节二：古诗词鉴赏（10分钟）

教师讲解古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感表达等。

学生阅读古诗词，运用所学方法进行分析和鉴赏。

教师点评学生的分析，并分享自己的鉴赏心得。

环节三：现代文阅读（10分钟）

教师展示现代文段落，引导学生进行阅读和理解。

学生分组讨论，分析文本的结构、主题和写作手法。

教师总结并点评学生的讨论成果。

学生活动：

环节一：学生朗读文言文，翻译文段，分析修辞手法、人物形象和主题思想。

环节二：学生阅读古诗词，运用所学方法进行分析和鉴赏。

环节三：学生阅读现代文，分析文本的结构、主题和写作手法。

预期行为：

学生能够准确翻译文言文，分析修辞手法、人物形象和主题思想。

学生能够运用鉴赏方法，分析古诗词的意象、情感表达等。

学生能够分析现代文的结构