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2025年教师自查报告及整改措施范文

过去一学期，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等要求，结合日常教育教学实践，从师德修养、教学能力、育人方法、专业成长等方面进行了全面自查，现梳理问题及整改方向如下：

在师德师风层面，存在两方面不足。一是教育耐心偶有波动。本学期两次因班级纪律反复问题，在课堂上对学生使用“你们怎么总记不住”“说了多少遍还出错”等带有急躁情绪的表达，事后虽及时道歉，但反映出情绪管理能力需加强。二是个别学生关注不够。班级12名留守儿童中，3名性格内向学生的日常心理动态掌握仅停留在每月一次的周记反馈，未主动创设如课后“十分钟聊天角”等常态化沟通场景，导致其中1名学生因家庭变故产生厌学倾向时，我察觉滞后了两周。

教育教学实践中，课堂提质仍有短板。其一，分层教学落实不到位。在“一元一次方程应用”单元教学中，预设的基础、提升、拓展三类习题占比为7:2:1，但实际教学时因担心进度，仅重点讲解了基础题，2名数学能力突出的学生课后反馈“吃不饱”，而5名基础薄弱学生在变式练习中仍存在“一听就会，一做就错”的问题。其二，作业设计的针对性需强化。本学期布置的28次数学作业中，21次为配套练习册原题，虽覆盖了知识点，但结合学生生活实际的实践性作业仅3次（如“家庭水电费用统计”），且未建立作业效果跟踪表，导致对“哪些题型错误率持续偏高”“不同层次学生完成时长是否合理”等关键信息掌握模糊。其三，信息化教学工具运用单一。仅在4次公开课中使用过希沃白板的“课堂游戏”“分组竞赛”功能，日常教学仍以PPT演示为主，未充分利用班级已配备的AI智能批改系统分析学生作业的共性错误点，错失了精准定位教学难点的机会。

专业成长方面，理论学习与实践转化存在脱节。本学期阅读了《深度学习：走向核心素养》《跨学科主题学习设计》两本专著，做了2.3万字笔记，但仅在1次教研活动中分享了学习心得，未将“大单元教学设计”“真实情境任务”等理念系统融入日常备课。参与的区级“数学生活化教学”课题研究中，负责的“校园测量实践案例集”部分，因时间规划不合理，原计划10月完成的15个案例仅收集8个，拖延至12月才补全，影响了课题整体进度。

家校协同育人环节，沟通效率有待提升。本学期与家长沟通126次（微信98次、电话28次），但集中在“学生作业未完成”“课堂纪律问题”等负面反馈，对“学生进步亮点”“特长发展”等正向沟通仅占23%。此外，针对“如何在家辅导孩子整理错题”“怎样培养数学审题习惯”等家长高频咨询问题，未整理成《家庭数学学习指导手册》，导致重复解答消耗了较多精力，且指导效果因家长理解差异参差不齐。

针对以上问题，现制定整改措施并明确完成时限：

1.师德修养提升行动（2025年3月12月）。每日记录“教育情绪日志”，重点标注急躁、疏忽等场景，每周五进行归因分析，如因备课不充分导致课堂失控，则调整次日备课流程；因个人生活情绪带入课堂，则通过晨跑、冥想等方式建立情绪缓冲机制。针对留守儿童，每周二、四课后固定15分钟“悄悄话时间”，提前与班主任、生活委员沟通，收集学生近期动态，建立“成长档案卡”，记录情绪变化、兴趣发展等细节，每月与家长视频沟通1次，同步学生在校心理状态。

2.课堂教学提质工程（2025年3月启动，持续优化）。一是细化分层教学：每单元备课前，通过前测题将学生分为A（基础巩固）、B（能力提升）、C（拓展创新）三组，课堂提问按3:5:2比例分配，作业设计采用“必做+选做”模式（必做题覆盖80%基础目标，选做题分B、C层），建立《作业错因跟踪表》，每周统计高频错误点，针对性设计“5分钟错题门诊”。二是深化信息化应用：3月底前完成AI智能批改系统操作培训，4月起每两周用系统分析一次作业数据，生成“班级错误热力图”；5月前开发5个希沃白板互动课件模板（如方程应用题“情景模拟闯关”“几何图形拼图游戏”），常态化融入日常教学。

3.专业成长深耕计划（2025年全年）。每月设定1个学习主题（3月“大单元教学设计”、5月“跨学科实践”等），结合专著阅读、线上课程（国家中小学智慧教育平台），完成1篇学习反思并应用于1次公开课；课题研究部分，重新规划时间节点，3月前补全“校园测量案例”至20个，4月起每月新增3个生活类数学实践案例（如“商场折扣计算”“小区绿植覆盖率统计”），6月底前完成案例集初稿。

4.家校协同优化方案（2025年4月12月）。4月整理《家庭数学学习指导手册》（含错题整理步骤、审题技巧、亲子实践活动建议），通过家长会、班级群分阶段推送；调整沟通结构，正向反馈占比提升至40%以上（如“小宇今天主动帮同学讲解应用题，思维很清晰”“朵朵的整理错题本越来越有条理”）；每月最后一