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2025年教师自查自纠个人报告范文

过去一学期，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及学校年度工作要求，从政治思想、教育教学、师德师风、家校协同等方面开展全面自查，现结合日常工作实际，将问题查摆及整改方向汇报如下：

政治思想学习方面，虽能按时参与支部主题党日、师德专题培训等活动，系统学习了党的二十大报告中关于办好人民满意的教育相关论述及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，但存在学用结合不紧密的问题。具体表现为：学习笔记摘抄多、自主撰写心得体会少，对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，更多停留在理论认知层面，未能完全转化为指导低年级德育实践的具体方法。例如，在组织红色故事我来讲活动时，仅满足于学生能流畅讲述，未深入挖掘故事背后的精神内核并设计对应的行为引导环节，导致教育效果打了折扣。

教育教学实践方面，存在创新意识不足、精准度不够的短板。一是备课环节依赖固有经验，对新课标提出的大单元教学跨学科主题学习理解不深。如三年级上册《秋天的雨》一课，仍沿用分段讲解+重点词句分析的传统模式，未结合科学课植物的变化内容设计观察记录+写作分享的跨学科任务，学生参与热情和思维深度受限。二是课堂关注存在重整体轻个体现象，虽能完成教学进度，但对3名学习困难学生的关注停留在是否走神是否完成作业层面，未针对其阅读速度慢、理解能力弱的特点设计分层问题。如在小组讨论时，常因担心时间不够而直接请表达能力强的学生总结，导致学困生长期处于被动听讲状态。三是作业设计创新性不足，基础性练习占比达70%，拓展类作业多为搜集秋天的诗句等常规任务，未能结合学生兴趣设计用树叶拼贴诗配画录制秋天的声音小广播等实践性作业，部分学生反映作业没挑战性。

师德师风建设方面，总体能严守职业底线，但在沟通方式和情绪管理上需改进。一是与学生沟通时偶有简单直接倾向。如上周因班级卫生评比落后，在晨间谈话时当众批评负责擦窗台的小宇做事不认真，未询问他因帮助发烧的同学而耽误打扫的实际情况，导致其当天情绪低落，课后主动找我说明情况时，我才意识到自己的急躁伤害了学生的自尊心。二是与家长沟通存在报忧多报喜少现象。本学期共主动联系家长23次，其中18次是反馈学生作业未完成、课堂纪律问题，仅5次是表扬学生进步。如小涵家长在家长会后私下表示：每次接到老师电话都紧张，其实孩子最近在家主动整理书包，我们挺高兴的，要是能多听到这样的反馈就好了。这句话让我深刻反思沟通的初衷——家校协同的本质是共同促进成长，而非单纯问题反馈。

专业能力提升方面，存在学习深度不够、实践转化不足的问题。虽参加了学校组织的AI技术在语文教学中的应用培训，掌握了智能测评工具的基本操作，但仅在单元测试时使用，未将其融入日常作业批改（如利用工具分析学生错别字高频类型）；参与年级组教研时，习惯跟随主备人思路，对如何设计低段口语交际支架等问题缺乏主动研究，本学期仅提交1篇教学案例，较上学期减少2篇，反映出研究意识有所松懈。

针对以上问题，我制定了以下整改措施：一是强化理论学习转化，每月精读1篇教育类期刊文章，结合教学实践撰写500字以上反思，12月底前完成《低年级德育活动与学科教学融合案例集》初稿；二是优化教学策略，本周内完成《秋天的雨》跨学科教学设计并实施，针对学困生建立个人学习档案，每天记录其课堂参与细节，设计基础题+挑战题分层任务单；三是改进沟通方式，建立成长闪光点记录册，每周收集3名学生的进步事例并通过微信简短反馈家长，与小宇进行一次正式的道歉和谈心，重建信任；四是深化专业研究，主动申报校级AI技术辅助作业分析微型课题，11月前完成工具使用培训并在班级试点，每月至少在教研活动中分享1次实践心得。

下一步，我将以此次自查为起点，坚持问题导向，逐项落实整改，努力成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教师。