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2025全员培训小学数学实践作业提交-《圆的认识》教学设计

尊敬的评委老师：

您好！以下是本人为“2025全员培训”提交的小学数学实践作业——《圆的认识》教学设计。本设计立足于小学数学核心素养的培养，力求通过生动有趣的教学环节，引导学生主动参与知识的构建过程，深刻理解圆的本质特征。在设计过程中，我注重联系生活实际，鼓励动手操作与合作探究，以期达到良好的教学效果。

一、教学内容分析

《圆的认识》是小学数学“图形与几何”领域的重要内容，通常安排在小学高年级（如五年级或六年级）。在此之前，学生已经学习了长方形、正方形、三角形等平面直线图形，对图形的认识主要基于线段和角。圆作为一种常见的平面曲线图形，其概念、特征及研究方法与直线图形有显著区别，这既是学习的难点，也是培养学生空间观念和数学思维的重要契机。本节课的学习，不仅为后续学习圆的周长、面积以及圆柱、圆锥等知识奠定基础，也有助于学生体会“化曲为直”、“极限”等数学思想的雏形，并感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学高年级学生。这一阶段的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对生活中的圆形物体并不陌生，如硬币、钟表、车轮等，具备一定的感性认知基础。然而，这种认知多停留在表面，对于圆的形成原因、各部分名称及其内在联系等理性知识尚缺乏系统了解。学生已经具备一定的观察、操作、比较和简单推理能力，但在抽象概括能力和空间想象能力方面仍需引导和培养。此外，他们对动手操作、小组合作等学习方式抱有较高的兴趣，这为开展探究式学习提供了有利条件。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的各部分名称（圆心、半径、直径）；理解半径与直径的含义及相互关系；初步学会用圆规画圆，并能按指定半径画圆。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，引导学生经历圆的认识过程，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受圆在生活中的广泛应用，体验数学的价值；在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心；渗透数学文化，感受古人的智慧，培养民族自豪感。

四、教学重难点

*教学重点：认识圆的各部分名称，理解半径和直径的关系。

*教学难点：理解圆的概念的形成过程，掌握“在同一个圆内”半径和直径关系的前提条件，并能灵活运用。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的圆、圆形物体图片、动态演示圆的形成过程等）、圆形实物（如光盘、硬币、圆形纸片等）、直尺、圆规、三角板、绳子。

*学生准备：预习教材内容、圆形实物（每人至少一件）、直尺、圆规、剪刀、几张白纸、彩笔。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、任务驱动法。注重创设生动的学习情境，通过教具、学具和多媒体手段，引导学生主动观察、动手操作、积极思考、合作交流，在过程中主动建构知识。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生亲自动手画一画、折一折、量一量、比一比，在实践中感知，在探究中发现，在交流中明晰，真正成为学习的主人。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入，唤起感知：

师：同学们，我们已经认识了许多平面图形，比如（课件出示长方形、正方形、三角形、平行四边形等）。今天，老师带来了一些不一样的图片（课件展示：圆形钟表、硬币、光盘、摩天轮、圆形花坛、奥运五环标志等）。这些物体的表面是什么形状的？

（引导学生观察并说出“圆形”）

师：在我们的生活中，还有哪些物体的表面是圆形的呢？谁愿意和大家分享一下？

（学生自由发言，激活已有经验）

2.对比观察，初步感知圆的特殊性：

师：请大家仔细观察，我们刚才说的这些圆形，和我们以前学过的长方形、正方形、三角形比，有什么不同的地方？

（引导学生发现：圆是由曲线围成的，没有角；其他图形是由直线段围成的，有角。）

师：正是因为圆的这种独特魅力，它在我们的生活中有着广泛的应用。今天，我们就一起来走进圆的世界，探索圆的奥秘。（板书课题：圆的认识）

（二）动手操作，探究新知

1.初步画圆，感知特征：

师：你能用手中的工具或材料，想办法画一个圆吗？请同学们动手试一试，可以独立完成，也可以和同桌商量。

（学生尝试用各种方法画圆，如用圆形实物描边、用绳子和铅笔比划等。教师巡视，了解学生的画法，并选取有代表性的方法进行展示。）

师：同学们的方法可真多！有的同学用硬币描出了圆，有的同学用绳子固定一个点旋转画出了圆。这些方法都很棒！但如果我们需要一个指定大小的圆，或者在没有圆形实物的时候，用什么工具画圆更方便、更标准呢？

（引