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奥尔夫音乐教育理论与幼儿音乐活动设计

目录

第四章幼儿节奏教学活动设计

1.幼儿节奏教学活动设计的思路

2.幼儿节奏教学活动设计的实施

3.幼儿节奏教学活动案例分析

课程思政目标：

1.了解人类音乐能力的发展过程，尊重人的个体化差异。

2.提升教师在音乐教学中的信心，培养正确的教育观。

学习目标

1.了解并掌握幼儿节奏教学的思路及实施要点

2.能够达成幼儿节奏教学的实施路径。

3.提升幼儿教师节奏教学的能力。

01幼儿节奏教学活动

设计的思路

节奏教学活动设汁的相关音乐概念

（一）节拍

音符强弱有规律地出现，就是节拍。节拍是节奏的基本架构，任何复杂的

节奏型都是建立在稳定的节拍之上的。

（二）节奏

节奏是在节拍的基础上产生时值长短的变化，是音乐不可或缺的最基本的

元素。

节奏教学活动设汁的相关音乐概念

（三）拍号

拍号即在节拍的基础上有规律地出现重拍，使之产生“组”的划分。

（四）时值

教学内容可以主要集中在对四分音符、八分音符、四分休止符等节奏型的

感受与表达上。

（五）休止符

休止符意味着此时虽没有声响但是时值仍然保持，所以休止符也是一种内

心节拍的体现。

语言与节奏教学

•语言在节奏教学中的运用，是非常独特并有着人文价值的。奥尔夫在谈

到他所主张的音乐教育方式时指出，“原本性的音乐”绝不是单一的音响，

它是和动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的。从这一理念的根基来看，语

言被运用于节奏教学，因为其本身是出于人的本能，同时二者皆具有节

奏、韵律的特征。

02幼儿节奏教学活动设计的实施

小班幼儿节奏教学活动的实施

小班阶段的幼儿节奏教学内容以基础、简单的节奏型为主，可以从四分音

符、八分音符的时值长短切入，通过节奏读谱法念读由四分音符和八分音符

组成的节奏型(ta/ti);可以通过拍手、跺脚等身体打击乐的方式引导幼儿感受

和练习稳定的拍子，使其能够用拍手、拍腿、行走、跳跃等动作为不同的童

谣、歌曲演奏稳定节拍。小班幼儿音乐节奏教学的开端一般从节奏游戏入

手，引导幼儿聆听并分辨音乐中节奏的快和慢。

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：感受稳定节拍

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：感受简单的音符：四分音符、八分音符

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏：四分音符、八分音符

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏：四分音符、八分音符

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏：四分音符、八分音符

小班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏——四分休止符

中班幼儿节奏教学活动的实施

幼儿在中班阶段，已经具备了一定的稳定节奏感，节奏教学的内容就可以

更加丰富，可以去和练习感受二分音符、十六分音符和全音符，增加节奏学

习的有趣有段，比如声势的多种音色，能够用身体打击乐演奏不同的节奏型

及感受2/4拍和3/4拍等拍号。

中班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏——二分音符、十六分音符、全音符

大班幼儿节奏教学活动的实施

大班幼儿的节奏教学可以围绕着综合音乐游戏做练习，在音乐游戏或音乐

戏剧中去学习固定节奏型及固定音型，并用固定节奏型或固定音型为童谣或

歌曲伴奏。大班的节奏教学可以学习切分节奏，切分音是幼儿园阶段较为复

杂的节奏型，因为它打破了原本规整的强弱规律，和幼儿经验中的强弱规律

不一样，在大班的节奏教学中，可以让幼儿用简单的节奏型即兴创作，提升

幼儿的创作能力。

大班幼儿节奏教学活动的实施

案例：节奏游戏——切分音、全休止符

大班幼儿节奏教学活动的实施

案例：声势学习，能够用身体打击乐演奏不同的节奏型

03幼儿节奏教学案例分析

节奏教学案1

谱

节奏教学案2