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某地区公共服务设施可达性评价分析案例

目录

某地区公共服务设施可达性评价分析案例1

1.1教育设施可达性评价1

1.1.1评价模型选择及测度步骤1

1.1.2小学设施可达性评价2

1.1.3中学设施可达性评价5

1.2医疗设施可达性评价6

1.2.1评价模型选择及测度步骤6

1.2.2医院可达性评价6

1.3可达性综合评价7

1.1教育设施可达性评价

1.1.1评价模型选择及测度步骤

居民日常生活中的教育设施可达性主要受教育设施对周边居民的吸引作用影响，

即居民点的人口数量与设施点的服务水平之间的相互影响关系，因此教育设施可达性

主要依据空间相互作用模型中的改进潜能模型对其进行测算。由于研究选取的教育设

施主要分为中学和小学两类，其面向的人群点不同，并且在《中小学校设计规范》

中，对城镇小学与中学的服务半径建议分别为500m和1000m,可以看出，以距离作

为可达性的计算因素，影响程度在中学与小学设施间是不同的。改进潜能模型中的出

行摩擦系数8可以对距离影响程度进行调节，研究表明摩擦系数8的取值范围为

[0.9,2.29]之间,经过综合计算比较，在本研究中摩擦系数8的值在小学设施计算中取

1.5,中学设施取1(宋正娜等，2009)。因为各个学校在城市中的区位不同，市中心

内的占地面积和建筑面积都很小，而郊区的学校占地面积相对较大，但是教职工人数

并不随学校面积的变化有较大波动，且其作为评价学校质量的一个重要条件，在学校

对城市居民的吸引力中起较大的作用，所以在计算学校的影响因子的过程中，选取学

校教职工数作为评价指标参与计算。

盐城市亭湖区教育设施可达性测度的主要步骤为：

(1)通过GIS网络分析工具NetWorkAnalyst,通过服务器新建起点-目的地

(OriginDestination,OD)成本矩阵，设置以居民点为出发点，小学和中学分别设置

为目的地点，在分析设置中选择距离作为阻抗，求解OD成本矩阵，得到每个居民点

与所有教育设施间的出行成本。

(2)导出OD成本矩阵，分别连接小学、中学属性表和居民点属性表，在属性

表中添加需要计算的人口因素、可达性字段，运用改进的潜能模型，设置好小学和中

学的摩擦系数对其可达性进行测算，计算得出各居民点至教育设施可达性。

(3)对可达性结果数值进行数据标准化操作,运用自然间断点分级法进行分类，

并利用ArcGIS软件中的插值分析中的反距离权重法，实现数据的可视化。

运用改进潜能模型，见式(23)求解学校设施可达性。其中，小学和中学摩擦

系数8分别取值1.5和1,表示学校设施可达性，n为学校总数，m为居民点数量，

匕•为人口规模影响因子，即和如•为居民点到学校间的阻抗因子(距离)，灿为学校

服务水平(以教职工数来衡量)，Pi表示居民点k的人口数。

在ArcGIS中通过“join”、“Summarize”等功能可以实现改进的潜能模型的计

算，6=1.5或1。则在ArcGIS中的实现过程如图41所示：

(1)整理各居民点至各学校的通达时间⑶，同时计算昭存储于Tim#字段，分别

将居民点属性表“CDP”通过“CDPName”字段、学校属性表“School”通过教职工

数SchName”字段,“join”到数据表Time”中，得到包含Time”、居民点人口“CDPPopu”

和教职工数“StaffNum”的Time”数据表；

(2)在步骤(1)得到的“Time”数据表中，利用“Summarize”功能求取各医院的

人口规模影响因子％•，得到数据表“SchooLV”；

(3)将数据表“School_V”通过“SchName”字段join”到步骤(1)中得到

的数据表“Time”，得到包含人口规模影响因子％•的“Time”数据表；

(4)在(3)中得到的“Time”数据表中，利用“Fieldcalulator”功能计算StaffNum

/(昭*号)的值，再用“Summarize”功能求取各居民点的就医空间可达性值稣得到

“CDP_