小镇的早晨教学设计.docVIP

小镇的早晨（教研课）教学设计

香泉镇孙家村小学

教材分析：

《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。

5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。

学情分析：

我们学校小学地处山区，全校学生为寄宿生，部分家庭无稳定经济收入，家长忙于生计，不能很好地配合学校教育，给教学工作带来一些阻力。

本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践中表现良好，有了一定的搜集、处理信息的能力但仍有一部分学生鉴于各种原因学习能力较差，课外的搜集资料、阅读等语文活动无法实现。此外，学生地处西北内陆，对课文中描写的水乡景色较陌生。

鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，为学生创设情境，注重激发学生情感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。

教学目标：

1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”顺序描写的写作方法；

2、认读生字词；学习多音字“着”；学习第一自然段。

3、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句；

4、培养学生用中心句练习写作。

教学难点：

1、继续渗透总分结构的写作特点；

2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、直接导课（2′）

师：这节课我们继续来学习南方的小城镇？

生：小镇的早晨

师：通过我们自己预习我们知道了小镇早晨的三个特点，谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢？

生：安静、热闹、忙碌（师相机板书）

师：让我们一起来读一读这三个描写小镇早晨特点的句子吧。（PPT示句子）

生：齐读。

口语交际：

师：谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来？

提示：把三个句子相同的部分截取出来，用上连接词试一试。

同桌互说

汇报：小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。

PPT：齐读“小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。”

二、导学2自然段，品读美句

1、范读2自然段（1′10〞）

师导语：到底小镇的早晨是如何的安静、热闹、忙碌呢？让我们走进课文中去看一看。首先我们来看2自然段，听老师来读一读，看看你能从老师的读中听出小镇早晨的什么特点？

生：我听出了小镇早晨的安静。（相机板书：安静）

（2）读句子体会热闹的特点：人群、蔬菜、水果、土特产（目不暇接）

A、走在大街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

B、路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走去。

C、沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产……真叫人目不暇接。

D、卖东西的人……介绍着自己的产品。

3、不理解的地方，师生共同解决。

理解“目不暇接”

4、感情朗读，再现小镇热闹的景象。

四、自学第4自然段（5′）

1、用以上方法自学第4自然段。

2、交流（指名做小老师）

（1）中心句：特点：忙碌

（2）读句子体会忙碌的特点：学生、妇女、店铺、农家姑娘（相机板书）

3、答疑：

（1）为什么人流是“彩色”的呢？

（2）过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）

4、感情朗读全段

五、回归板书，再悟情感，拓展迁移（6′）

1、通过学习，我们知道了小镇的早晨是（生：安静的，又是热闹的，更是忙碌的）

2、如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？

生：美（师相机板书：美）

师引读：因为小镇早晨的安静、热闹、美丽，所以作者不禁赞扬道（示PPT）：

“啊，多美的小镇的早晨！”

师再次引读：看到自己的家乡有如此大的变化，作者不由自主的感叹道：“啊，多美的小镇的早晨！”

3、同学们，这么美的小镇在什么地方？（师生合作读1自然段）

4、拓展迁移：

这篇课文条理非常清晰。整篇文章采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨的美丽景象，而每个自然段呢，又是由总到分。先是用一句话概括小镇早晨的特点，然后，通过具体的描写表现这个特点。接下来，我们就学一学课文的样儿，围绕中心句说一段话。

5、练习围绕中心句说或者写一段话。

出示PPT：

校园(公园、农贸市场、家乡……)的早晨是的。（忙碌、紧张、整洁、清新……）