八年级语文下册第三单元综合性学习古诗苑漫步作业新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级语文下册第三单元综合性学习古诗苑漫步作业新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课选自八年级语文下册第三单元综合性学习，是针对古诗苑漫步主题的作业设计。结合教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的文学素养，提升他们的审美能力和文学鉴赏水平。课程内容涉及古典诗词鉴赏，与前后的知识关联紧密，有助于学生构建完整的文学知识体系。核心概念包括古诗的题材、风格、艺术手法等，技能方面则着重于学生鉴赏能力和创造性表达能力的培养。

学情分析：

八年级学生已具备一定的语文基础，对古典诗词有一定了解，但鉴赏能力有待提高。学生生活经验丰富，对古诗的兴趣较高，但可能存在对诗中意象、典故理解不深的问题。此外，学生在创造性表达方面有一定潜力，但需引导和激发。教学过程中需关注学生的个性化差异，确保教学目标的有效达成。

教学目标与策略：

1.教学目标：

（1）知识目标：了解古诗的题材、风格、艺术手法等基本知识，提高文学鉴赏能力。

（2）能力目标：培养创造性表达能力，学会用自己的语言解读和评价古诗。

（3）情感目标：激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣。

2.教学策略：

（1）创设情境，激发兴趣：通过多媒体、图片、音乐等多种形式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对古诗的兴趣。

（2）引导思考，深化理解：引导学生分析古诗的意象、典故，探究作者情感，深化对古诗的理解。

（3）小组合作，共同探讨：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养团队合作精神。

（4）实践应用，提升能力：通过作业设计，让学生运用所学知识，进行创造性表达，提升文学鉴赏和表达能力。

二、教学目标

知识目标：

说出：识别并描述古诗的主要题材和风格特征。

列举：举例说明至少两种古诗的艺术手法及其在作品中的体现。

解释：阐述古诗中常用的意象及其象征意义。

能力目标：

设计：运用所学知识，设计一个简单的古诗创作活动。

评价：独立评价一首古诗的艺术价值和表达效果。

阐释：结合具体诗句，阐释作者的情感态度。

情感态度与价值观的目标：

欣赏：培养对古典诗词的欣赏兴趣，增强民族自豪感。

理解：理解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理。

尊重：尊重传统文化，形成对古典文学应有的敬意。

科学思维的目标：

分析：运用分析思维，解析古诗的结构和情感层次。

综合：综合运用多种方法，对古诗进行全面的鉴赏。

批判：培养批判性思维，对古诗的解读提出自己的见解。

科学评价的目标：

评估：根据评价标准，对所学古诗进行准确评估。

反馈：在评价过程中，能够接受反馈并进行自我调整。

反思：反思自己的评价过程，提高评价能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握古诗的基本题材、风格和艺术手法，能够分析诗句中的意象和情感表达。

教学难点：理解古诗中的隐喻和象征手法，以及如何运用这些手法进行创造性表达，这是由于古诗的抽象性和学生缺乏相关生活经验。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含古诗赏析要点、意象解读和艺术手法分析的多媒体课件，准备相关图片和音频资料，设计任务单和评价表。学生需预习相关古诗词，收集与主题相关的资料，并准备学习所需的画笔等工具。同时，教室环境需布置适当，确保小组讨论的舒适性和便利性。

五、教学过程

5.1导入

时间：5分钟

环节描述：

1.教师引导：播放一段古风音乐，引导学生进入古诗词的意境，并提出问题：“同学们，你们知道这首音乐背后的故事吗？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己对古风音乐的了解和感受。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己的知识和感受。

学生对古诗词的兴趣被激发，为后续学习奠定基础。

5.2新授

时间：20分钟

环节描述：

1.教师讲解：介绍古诗苑漫步单元的学习目标和内容，强调学习古诗的重要性。

2.学生活动：学生阅读教材，了解古诗的基本知识，如题材、风格、艺术手法等。

3.案例分析：教师选取一首古诗，引导学生分析其意象、情感和艺术手法。

4.小组讨论：学生分组讨论，分析其他古诗，分享自己的见解。

预期行为：

学生能够掌握古诗的基本知识。

学生能够运用所学知识分析古诗，提高鉴赏能力。

5.3巩固

时间：10分钟

环节描述：

1.教师提问：针对所学内容，提出问题，检查学生对古诗知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，展示自己的学习成果。

3.课堂练习：教师布置一道古诗鉴赏题，让学生当堂完成。

预期行为：

学生能够巩固所学知识，提高对古诗的鉴赏能力。

学生能够运用所学知识解决实际问题。

5.4小结

时间：5分钟

环节描述：

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生总结：学生总结自己的学习收获，提出疑问或建议。

预期行为：

学生能够回顾所学内容，巩固知识。

学生