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小学语文教学名著教案设计

引言：名著教学的价值与教案设计的重要性

在小学语文教育的版图中，名著教学占据着举足轻重的地位。它不仅是语言文字学习的载体，更是文化传承的桥梁，是学生精神成长的沃土。一部优秀的文学名著，往往蕴含着丰富的人文内涵、深刻的人生哲理和精湛的语言艺术。通过名著教学，我们能够引导学生感受语言文字的魅力，培养阅读兴趣与习惯，提升审美鉴赏能力，同时在潜移默化中塑造其健全的人格。然而，名著的深邃与小学生认知水平的局限之间存在着天然的张力，如何将经典有效地引入课堂，让孩子们真正走进名著、理解名著、喜爱名著，考验着每一位语文教师的智慧。而一份精心设计的教案，便是连接经典与童心的重要纽带，它如同航船的罗盘，指引着教学的方向，确保教学过程扎实高效，最终实现名著育人的目标。

一、名著教案设计的基本原则

（一）学生为本，兴趣先行

小学生的思维特点是以形象思维为主，注意力持续时间有限。因此，在设计名著教案时，必须坚持“学生为本”的原则，充分考虑学生的年龄特点、认知规律和生活经验。首要任务是激发学生的阅读兴趣，通过创设生动有趣的教学情境、讲述引人入胜的故事片段、设计互动性强的教学活动等方式，将学生的注意力牢牢吸引到名著上来，变“要我读”为“我要读”。

（二）目标导向，精准定位

教学目标是教案的灵魂，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用和教学效果的评估。名著教案的目标设定应具体、明确、可达成，避免空泛。通常应包括：知识与技能层面（如认识生字词、理解重点句段含义、把握故事主要情节）；过程与方法层面（如学习默读、复述、朗读等阅读方法，尝试初步的分析与概括）；情感态度与价值观层面（如感受人物形象的美好品质、体会作品传达的情感、树立积极的人生态度）。目标的设定需与学段要求相匹配，循序渐进。

（三）情境创设，沉浸体验

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设与名著内容相关的教学情境，能够有效调动学生的多种感官，引导他们身临其境地感受作品的氛围。可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染、角色扮演等多种手段，将学生带入故事发生的年代，拉近与作品中人物的距离，使他们在情感上产生共鸣，从而更深刻地理解作品内涵。

（四）读写结合，学以致用

阅读是吸收，写作是运用。名著教学不应仅仅停留在“读”的层面，更要引导学生将阅读中习得的语言知识、表达技巧内化为自身能力，并尝试运用到“写”的实践中。可以设计仿写句子、续写故事、改写结局、给人物写信、撰写读后感等多种形式的练笔活动，使学生在读写互动中深化对名著的理解，提升语文素养。

（五）文化浸润，价值引领

名著是文化的浓缩。在教学过程中，应注重挖掘名著中蕴含的传统文化元素、民族精神和人文价值，如诚信、勇敢、善良、智慧等。通过对这些内容的解读与探讨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现润物细无声的德育渗透。

二、名著教案设计实例：《西游记》“孙悟空三打白骨精”片段

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并理解本课重点生字词，如“妖精、诡计、蒙骗、火眼金睛、筋疲力尽”等，能正确运用部分词语造句。

*有感情地朗读课文，把握故事的主要情节，能简要复述孙悟空三次打白骨精的经过。

*初步感知孙悟空、唐僧、白骨精等主要人物的性格特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习梳理故事情节，分析人物形象。

*借助关键词句、插图等，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

*鼓励学生大胆质疑，主动思考，参与课堂讨论。

3.情感态度与价值观：

*感受孙悟空疾恶如仇、机智勇敢的英雄形象，初步培养明辨是非的能力。

*体会唐僧不辨善恶、容易被蒙蔽的性格弱点，思考信任与辨别的重要性。

*激发阅读古典名著的兴趣，感受中国传统文化的魅力。

（二）教学重难点

*重点：把握“三打白骨精”的主要情节，感受孙悟空的英雄形象。

*难点：理解唐僧为何会多次误解孙悟空，以及其中蕴含的人物性格冲突和简单的处世道理。

（三）教学准备

*教师：制作包含《西游记》相关图片、视频片段（如“三打白骨精”动画节选）、重点字词、问题探究等内容的课件；准备《西游记》原著（节选）或改编的儿童版读物。

*学生：预习课文，初步了解故事内容；有条件的同学可提前阅读《西游记》的相关章节或观看相关影视作品片段。

（四）教学过程

第一课时：初读感知，梳理情节

1.情境导入，激发兴趣：

*（播放《西游记》主题曲片段或展示孙悟空形象图片）提问：同学们，听到这首歌/看到这个形象，你们想到了哪部电视剧或哪本名著？（引导学生说出《西游记》）

*谈话：《西游记》是我国古典文学的瑰宝，讲述了唐僧师徒四人历经九九八十一难西天取经的故事。今天，我们就一同走进其中一个非常精彩的故