研学旅游课程与线路设计指南标准立项修订与发展报告.docxVIP

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《研学旅游课程与线路设计指南》（LB/T014—2024）标准解读与发展报告

EnglishTitle:*InterpretationandDevelopmentReportontheStandard“Guidelineforcurriculumandroutedesignofeducationaltravel”(LB/T014—2024)*

摘要

本报告旨在对中华人民共和国旅游行业标准《研学旅游课程与线路设计指南》（LB/T014—2024）进行系统性解读与发展分析。随着国家“文旅融合”战略的深入推进以及教育部等部委对中小学生研学旅行的高度重视，研学旅游市场呈现爆发式增长，但同时也暴露出课程同质化、线路设计粗放、安全保障不足、教育效果难以评估等行业痛点。在此背景下，本标准应运而生，为行业提供了科学、规范的设计框架。报告首先阐述了标准出台的政策与市场背景，随后深入剖析了标准的核心内容，包括其确立的“教育性、实践性、安全性”三大设计原则，以及对课程设计（调研、主题、目标、内容、实施、评价）和线路设计（要素、行程、考察、实施、评价）全流程的精细化指引。报告重点分析了标准所附的四个规范性附录（指导手册、研学手册、产品说明书、工作手册）的实操价值，认为其构成了覆盖“教、学、管、宣”各环节的完整工具包。本报告结论指出，该标准的发布与实施，标志着我国研学旅游从“自发探索”阶段迈入“标准化、专业化”发展的新纪元，对提升产品质量、保障参与者权益、促进行业健康可持续发展具有里程碑意义。未来，标准的落地需依靠主管部门、标委会、行业机构及教育部门的协同推进，并需在实践中持续迭代优化。

关键词：研学旅游；课程设计；线路设计；行业标准；教育性；LB/T014；全国旅游标准化技术委员会；服务质量

Keywords:EducationalTravel;CurriculumDesign;RouteDesign;IndustryStandard;EducationalNature;LB/T014;NationalTechnicalCommitteeforTourismStandardization;ServiceQuality

正文

一、引言：标准出台的背景与意义

研学旅游，作为衔接“读万卷书”与“行万里路”的创新教育形式和旅游业态，近年来在国家政策的大力推动下蓬勃发展。2016年，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将其纳入中小学教育教学计划。文化和旅游部也相继出台系列文件，引导市场规范发展。据行业估算，中国研学旅游市场已形成千亿规模，参与学生人次逐年攀升。

然而，产业的快速扩张也伴生了一系列问题：部分产品“只旅不学”或“只学不旅”，课程内容与学校教学脱节；线路设计追求景点堆砌，忽视教育逻辑与体验深度；安全预案流于形式，过程管理存在隐患；产品说明模糊不清，易引发消费纠纷。这些乱象不仅影响了研学旅行的教育效果，也制约了行业的长期健康发展。

在此背景下，《研学旅游课程与线路设计指南》（LB/T014—2024）的制定与发布，恰逢其时。本标准并非孤立存在，它与已有的《研学旅游服务规范》（LB/T054）、《旅行社安全规范》（LB/T028）等标准共同构成了研学旅游服务标准体系的核心部分。LB/T014聚焦于产品研发的“前端”与“内核”——课程与线路的设计环节，旨在从源头上规范产品开发行为，为研学旅游服务机构提供一套科学、系统、可操作的设计方法论，是提升行业整体供给质量的关键技术文件。

二、标准核心内容深度解读

本标准正文结构清晰，逻辑严密，围绕“设计原则”、“课程设计”、“线路设计”三大板块展开。

1.三大设计原则：奠定产品基石

标准开宗明义，确立了研学旅游产品设计必须遵循的三大基本原则：

*教育性：这是研学旅游区别于普通旅游的根本属性。标准要求结合参与者（主要是学生）的身心特点和实际需求，注重知识、能力、价值观的融合培育，并明确将“培育和弘扬社会主义核心价值观”作为核心导向，体现了立德树人的根本任务。

*实践性：强调“做中学”，要求设计注重体验性、互动性和探究性，引导学习者在真实情境中提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，反对单向的知识灌输。

*安全性：这是所有活动的底线。标准要求建立全流程安全保障机制，并将安全教育作为必要环节融入设计，体现了对未成年人群体特殊保护的高度重视。

这三大原则相互支撑，共同构成了优质研学旅游产品的价值三角，缺一不可。

2.课程设计：构建教育内核

课程是研学旅行的“灵魂”。标准第5章将课程设计解构为一个完整的PDCA（计划-执行-检查-处理）循环：

*调研与主题设计（5.1,5.