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教学交流MEI MEI 2025.05下

学科导向下心理学赋能英语教学的研究

吴莺 江苏商贸职业学院

摘 要积极心态能增强学生的学习动力，这种积极态度能显著提

升学生的学习效率。研究结果显示，积极的情绪状态能够有效

将学科导向与心理学相结合，为高职英语教学提供了新

拓宽学生的认知视野，增强思维的灵活性和创造性。此外，积

思路。通过深入分析积极心理学原理和教育心理学理论，结

极心态能培养学生的坚韧精神。在英语学习过程中，学生难免

合对高职英语教学现状的剖析，本文提出了创新的多样化教

会遇到困难和挫折，如发音不准确、语法理解困难等。学生如

学方法和教学模式，以及将积极心理学融入英语教学的策略。

果拥有积极心态，他们会更有勇气面对这些挑战，不轻易放弃，

结果显示，心理学赋能高职英语教学不仅具有重要的现实意

坚持不懈地努力学习。

义，为教学提供了新的方法，促进了学生的全面发展，同时

（二）教育心理学理论

也为其他学科的教学提供了可借鉴的经验，推动了高职教育教育心理学在高职英语教学中起着至关重要的作用。它通

教学的改革与发展。过研究学生的学习心理过程，为教师提供了有效的教学方法和

策略。

关键词

1.意义学习与单词记忆

高职英语教学；学科导向；心理学赋能；积极心理学；在高职英语学习中，学生们常苦恼于单词记忆这一难关。

教育心理学而意义学习法为破解这一难题提供了有效路径，它让学习者通

过符号或文字在脑海中构建认知内容。对于高职学生而言，词

汇量的匮乏直接影响其学习热情和成效。因此，在记忆单词时，

社会随着持续进步与发展，对人才的需求日益提升。在高

我们应努力融入与之相关的、易于理解的背景信息，比如简短

职院校中，英语教学作为提升学生综合素质的关键一环，正面

故事或富有意义的话语，这样的整体记忆方式能取得更佳效果。

临多重挑战。一方面，传统的教学模式偏重知识灌输，却忽视

2.艾宾浩斯遗忘曲线的应用

了学生的心理需求与情感体验；另一方面，高职院校学生普遍

德国心理学家艾宾浩斯揭示出，学习后的遗忘即刻启动，

英语基础薄弱，缺乏学习积极性与自主学习能力。这些问题严

且遗忘速度初期迅速，随后逐渐放缓，遗忘量呈现由多到少的

重制约了高职院校英语教学的质量和成效。学科导向下的心理

趋势。针对这一规律，在高职英语教学中，教师应适时引导学

学赋能英语教学，为高职院校英语教学提供了新的方向。