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六年级阅读复习课教学设计

一、设计理念

六年级的阅读复习，绝非简单的知识重复或题海战术，而是在学生已有知识和能力基础上的梳理、巩固、提升与运用。本设计旨在通过系统化的梳理、针对性的指导和多样化的练习，帮助学生构建清晰的阅读知识网络，熟练运用阅读策略，深化对文本的理解与感悟，最终提升其独立阅读能力和语文核心素养，为初中阶段的学习奠定坚实基础。

二、教学目标

1.知识与技能：

*回顾并巩固小学阶段重要的阅读方法，如：整体感知、提取信息、概括段意与主要内容、理解重点词句含义、体会作者思想感情、初步领悟表达方法等。

*能够根据不同文体（记叙文、说明文、童话、寓言等）的特点，运用相应的阅读策略。

*提升阅读速度和理解的准确率，能对文本信息进行初步的分析、比较与简单推断。

2.过程与方法：

*通过自主梳理、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与复习过程。

*结合典型例文与练习，引导学生在实践中运用阅读方法，总结规律。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对阅读的持续兴趣，培养良好的阅读习惯。

*引导学生在阅读中感受语言文字的魅力，提升人文素养和审美情趣。

三、教学重难点

1.重点：

*梳理并巩固概括文章主要内容、理解重点词句含义、体会作者思想感情的方法。

*掌握不同文体的基本阅读策略。

2.难点：

*如何将所学阅读方法灵活运用于不同类型的文本解读中。

*体会作者在表达上的精妙之处，并进行初步的鉴赏。

*提升阅读的深度和广度，培养批判性思维的萌芽。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含知识梳理框架、典型课文片段、阅读练习材料等）；选取教材中的典型课文片段或优质课外阅读材料作为示例和练笔。

2.学生准备：回顾本学期及以往学过的重点课文，整理自己认为重要的阅读笔记或方法心得。

五、教学课时

建议3-4课时（可根据学生实际情况及复习进度灵活调整）

六、教学过程

第一课时：梳理知识，构建网络——阅读方法回顾与整合

(一)导入：谈话激趣，明确目标

*教师引导：同学们，我们即将告别小学阶段，回顾过往，一篇篇生动的课文带给我们知识，也教会我们思考。阅读，就像一把钥匙，为我们打开了认识世界的大门。今天，我们就一起来回顾和梳理我们所掌握的阅读方法，让这把钥匙更加锋利，帮助我们更好地探索未知的世界。

*明确本课复习目标：梳理阅读方法，形成知识体系。

(二)自主梳理，合作交流

1.个人回忆：学生独立思考：小学阶段，我们学习了哪些重要的阅读方法？（可以提示从“怎么读”、“读什么”、“读到什么”等角度思考）

2.小组讨论：学生在小组内交流自己想到的阅读方法，互相补充，共同完善。教师巡视指导，鼓励学生用关键词或短语记录。

3.全班分享：各小组代表发言，分享本组梳理的阅读方法。教师根据学生发言，在黑板或PPT上进行归纳整理，形成初步的知识框架。

*可能涉及的关键词：默读、朗读、精读、略读、带着问题读、联系上下文理解词句、抓中心句、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、理解修辞手法、分析人物形象、了解说明方法（说明文）、把握故事线索（记叙文）等。

(三)重点回顾，方法提炼

*教师引导学生聚焦几个核心阅读能力进行重点回顾：

1.如何概括文章主要内容？

*引导学生回忆常用方法：要素串联法（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）、段意合并法、中心句概括法等。

*出示简短记叙文片段（教材中熟悉篇目），让学生尝试运用不同方法概括，并比较哪种方法更简洁有效。

2.如何理解重点词句的含义？

*常用方法：联系上下文、查字典/词典、结合生活经验、理解比喻/拟人等修辞的含义、抓住关键词语等。

*出示包含重点词句的课文片段（如含义深刻的句子、关键词），引导学生运用方法进行理解。

3.如何体会作者的思想感情？

*方法：抓住中心句、重点段落、带有感情色彩的词句、分析人物言行、联系时代背景或作者生平（如果学过）等。

*示例引导：以一篇情感鲜明的课文片段为例，引导学生分析从哪些地方可以体会到作者的情感。

(四)总结归纳，形成网络

*教师引导学生将梳理出的阅读方法进行分类整合，形成一个清晰的“阅读方法知识树”或思维导图，帮助学生构建完整的知识网络。强调这些方法并非孤立存在，阅读时往往需要综合运用。

(五)课堂小结与作业

*小结：今天我们一起回顾了许多重要的阅读方法，它们是我们阅读的好帮手。

*作业：选取一篇自己喜欢的课文，尝试运用今天梳理的2-3种阅读方法进行重读，并写下简短的阅读心得（侧重方法的运用）。

第二课时：文体辨析，策略聚焦——不同文体的阅读要点

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