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“数量关系”建模视域下探究性作业设计体系——以单元整体性作业设计为例

一、背景与研究动因：从知识碎片化走向结构化学习的教育转型

当前基础教育阶段，尤其是小学高段至初中数学教学实践中，学生在“数量关系”这一核心内容领域的掌握情况呈现出明显的两极分化趋势。一方面，部分学生能够灵活运用加减乘除、比例分配、函数映射等基本模型解决实际问题；另一方面，大量学生面对稍具综合性的情境题时表现出理解障碍、建模困难和逻辑断裂。这种现象背后，暴露出传统作业设计中长期存在的结构性缺陷：过度依赖知识点切割式的训练方式，忽视了数量关系作为数学思维枢纽所应具备的整体性、关联性和迁移性特征。