2025年春部编人教版八年级下册语文4灯笼主课件配套教案.docxVIP

2025年春部编人教版八年级下册语文4灯笼主课件配套教案

本单元以“家国情怀”为主题，选编了一系列展现不同时代、不同人物对家庭、国家深厚情感的作品。《灯笼》作为本单元的一篇散文佳作，作者吴伯箫以其真挚的情感和质朴的笔触，通过对灯笼的回忆，串联起童年生活、乡土民俗、历史典故以及个人的家国忧思。本课的学习，旨在引导学生体会作者在平凡事物中寄寓的深厚情感，理解“形散神不散”的散文特点，培养学生对传统文化的感知力和对家国情怀的认同感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“斡旋”“幽悄”“怅惘”“燎原”等，掌握其音、形、义及在语境中的运用。

2.梳理文章思路，把握课文围绕“灯笼”所叙写的几件往事与相关情感。

3.学习本文以小见大、由物及情的写作手法，理解灯笼在文中的多重象征意义。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的语言特色和情感基调。

2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，合作探究文中关键语句的含义及作者的情感变化。

3.引导学生联系自身生活体验和时代背景，深入理解作者寄托于灯笼的复杂情感。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者对童年生活的怀念，对乡土民俗的眷恋，以及对英雄人物的敬仰之情。

2.理解作者在特定历史时期的家国情怀，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3.培养学生对日常生活中平凡事物所蕴含的文化内涵和情感价值的关注。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，梳理作者围绕“灯笼”回忆了哪些生活片段，并体会其中蕴含的情感。

2.把握灯笼的多重象征意义，理解作者寄托于灯笼的家国情怀。

（二）教学难点

1.体会作者在叙述不同往事时情感的微妙变化，理解“于平淡中见深情”的散文风格。

2.理解文中引用的历史典故（如“胡人不敢南下牧马，士不敢弯弓抱怨”）的含义及其与作者情感表达的关联。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

2课时

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（展示几幅具有代表性的灯笼图片，或播放一段与灯笼相关的民俗视频）同学们，看到这些图片/视频，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如节日、喜庆、团圆等）灯笼，是中国传统文化中一个极具代表性的符号。它曾照亮我们先民的生活，也承载着丰富的文化意蕴和情感记忆。今天，就让我们一同走进吴伯箫先生的散文《灯笼》，去探寻那一盏盏灯笼背后的故事与深情。

学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知灯笼的文化意象。

设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课文主题。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者简介与背景补充：

*教师活动：简要介绍作者吴伯箫及其散文特点，点明本文创作的时代背景（抗日战争时期）。

*学生活动：聆听，标记要点。

2.自由朗读：

*教师活动：要求学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章大意。圈点勾画出生字词和不理解的句子。

*学生活动：自由朗读，圈点勾画。

3.字词检查与积累：

*教师活动：PPT出示文中重点字词（如：斡旋、幽悄、怅惘、燎原、熙熙然、暖融融、马前卒等），指名认读，纠正字音；解释重点词义，引导学生结合语境理解。

*学生活动：认读字词，理解词义，做好笔记。

4.梳理主要内容：

*教师活动：提问：作者围绕“灯笼”写了哪些往事？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括。（引导学生找出文中标志性的时间、地点、事件词语）

*学生活动：快速浏览，概括文中与灯笼相关的生活片段（如：乡俗点灯、母亲留灯、乡俗挂灯、元宵节看灯、族姊远嫁送灯、纱灯上的诗词、联想历史人物等）。

*教师活动：根据学生回答，简要板书，帮助学生梳理文脉。

设计意图：通过朗读和字词积累，为深入理解课文扫清障碍。通过梳理主要内容，帮助学生建立对文章的整体认知。

（三）再读课文，品味情感（约15分钟）

1.分段研读（选取2-3个片段重点分析）：

*教师活动：以“在这些与灯笼有关的往事中，你感受到了作者怎样的情感？”为核心问题，引导学生重点研读描写乡俗、母亲留灯、族姊远嫁等段落。例如，分析“母亲留着的纱灯”一段，提问：“母亲留着纱灯，为什么‘我’会感到‘暖融融的’？这体现了作者怎样的情感？”

*学生活动：小组讨论，代表发言，分析具体语句所蕴含的情感（如：对童年温馨生活的怀念、对母亲的依恋、对乡土人情的眷恋等）。

2.初步感知情感基调：

*教师活动：引导学生体会作者在回忆这些往事时的情感基调（温馨、怀念、略带怅惘等）。

*学生活动：自由发言，分享自己的阅读感受。

设