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《宁波市初中学生综合素质评价指南(2025版)》

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进素质教育，促进学生全面发展、个性成长，依据《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件精神，结合宁波市初中教育实际，制定本指南。本指南聚焦学生核心素养发展，构建科学、多元、可操作的综合素质评价体系，旨在通过评价引导学校、教师、家长和社会树立正确育人观，激励学生主动发展，为学生终身成长奠定坚实基础。

一、评价定位与基本原则

本评价以促进学生全面而有个性的发展为根本目的，是对学生初中阶段在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面发展状况的全面记录与综合评判，是初中教育质量监测的重要组成部分，也是学生毕业和升学的重要参考依据。评价过程注重发展性、过程性与激励性，强调多元主体参与，突出真实情境下的表现性评价，避免“唯分数”倾向，切实发挥评价的诊断、导向与激励功能。

基本原则包括：一是全面性，覆盖学生成长的关键领域与核心素养，既关注知识技能，更注重品德修养、社会责任感、创新精神等非认知能力的发展；二是过程性，建立“日常记录—定期整理—学期评价—毕业总评”的全程跟踪机制，动态反映学生成长轨迹；三是主体性，尊重学生在评价中的主体地位，通过自评、互评等方式引导学生主动反思、自我激励；四是客观性，以真实、可查的事实依据为基础，采用观察记录、作品展示、活动参与等多元证据支撑评价结论；五是发展性，关注学生个体差异与进步幅度，强化评价对学生发展的指导作用，帮助学生明确改进方向。

二、评价内容与具体指标

评价内容围绕“品德修养、学业发展、身心健康、审美情趣、实践能力”五大维度展开，结合初中学生年龄特点与发展规律，细化为可观察、可记录的具体指标，注重体现宁波地域文化特色与教育实践创新。

（一）思想品德素养

重点考察学生在政治认同、道德修养、法治观念、社会责任等方面的表现。具体包括：能主动学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，了解党和国家重大政策，参与“红色研学”“甬城少年说”等主题教育活动；遵守《中小学生守则》，践行社会主义核心价值观，在家庭中孝老爱亲、分担家务，在学校中团结同学、尊敬师长，在社区中爱护公共财物、遵守公序良俗；具有规则意识与法治观念，参与“模拟法庭”“法治讲座”等活动，能明辨是非、抵制不良行为；积极参与志愿服务，如“宁波帮文化传承”“社区环保小卫士”“关爱空巢老人”等公益活动，累计服务时长达到规定要求（初中阶段不少于60小时），并有具体案例记录。

（二）学业发展水平

重点考察学生的学习态度、学科素养、创新思维与学习能力。学习态度方面，表现为学习目标明确，能主动制定学习计划，课堂专注度高，按时完成作业，积极参与小组讨论与探究活动；学科素养方面，各学科基础知识扎实，能运用学科思维解决实际问题，如数学学科能通过数据分析解决生活中的统计问题，语文学科能撰写结构清晰、有思想的记叙文或议论文，科学学科能设计并实施简单的实验方案；创新思维方面，参与“小小发明家”“科学探究社团”等活动，在科技节、学科竞赛中提交创意作品或研究报告（如结合宁波港口经济撰写《甬江流域水质调查与保护建议》），或在综合实践活动中提出有价值的改进方案；学习能力方面，具备自主学习与合作学习能力，能利用数字化工具（如宁波市教育资源公共服务平台）拓展学习，在跨学科主题学习中表现出较强的问题解决能力。

（三）身心健康状态

重点考察学生的体质健康、运动习惯与心理品质。体质健康以《国家学生体质健康标准》为基本依据，初中阶段各学年测试成绩达标率100%，优秀率逐年提升；运动习惯方面，掌握1-2项终身受益的运动技能（如篮球、游泳、武术等），积极参与“阳光大课间”“校园运动会”“甬马青少年跑”等活动，每周体育锻炼时间不少于5小时；心理品质方面，能正确认识自我，情绪稳定乐观，面对挫折能积极调适；参与心理健康课程与“心灵树洞”“朋辈辅导”等活动，能与他人建立良好的人际关系，在班级、团队中发挥积极作用。

（四）艺术素养表现

重点考察学生的审美感知、艺术表现与文化理解。审美感知方面，能感受自然之美、生活之美与艺术之美，在参观宁波博物馆、天一阁、美术馆等文化场馆时撰写观展笔记，对书法、戏曲、非遗（如朱金漆木雕、骨木镶嵌）等传统艺术有基本认知；艺术表现方面，掌握1项艺术技能（如绘画、乐器演奏、舞蹈、戏剧等），能在“校园文化艺术节”“非遗进校园”等活动中展示作品或表演，如表演甬剧选段、创作反映宁波风土人情的水彩画；文化理解方面，了解中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的内涵，能结合艺术作品表达对家乡文化的认同与传承意愿（如以“港通天下”为主题创作剪纸作品）。

（五）社会实践