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一、立体图形展开图的本质与学习价值演讲人

CONTENTS立体图形展开图的本质与学习价值常见立体图形展开图的类型与特征展开图的判断与应用：从“认识”到“运用”总结与升华：在展开与折叠中培养空间观念附：常见展开图示意图（教学时可配合PPT展示）目录

2025九年级数学下册立体图形展开图常见类型总结课件

各位同学、同仁，今天我们共同聚焦“立体图形展开图的常见类型”。作为九年级数学下册“视图与投影”章节的核心内容，展开图既是空间观念培养的重要载体，也是解决几何体表面积计算、包装设计等实际问题的基础工具。过去十年的教学实践中，我见证了无数学生从“看着展开图发懵”到“闭眼能想象立体结构”的成长，也深刻体会到：只有系统梳理常见类型、把握展开规律，才能真正突破这一学习难点。接下来，我将以“认识展开图—分类探究—规律总结”为主线，带大家深入剖析。

01立体图形展开图的本质与学习价值

立体图形展开图的本质与学习价值要研究展开图，首先需明确其定义：将立体图形的表面（含所有面）沿某些棱剪开并铺成一个平面图形，这个平面图形即为该立体图形的展开图。展开的过程本质是“空间到平面的拓扑变换”，需满足两个关键条件：

完整性：展开图必须包含原立体图形的所有面，无遗漏、无重叠；

邻接性：展开图中相邻的面（除边缘外）在原立体图形中必须有公共棱，且边长相等。

对九年级学生而言，学习展开图的价值不仅在于掌握几种图形的展开方式，更在于：

提升空间想象能力（从平面“复原”立体）；

理解几何体表面积的计算原理（展开图面积即表面积）；

为高中“空间几何体的结构”“立体几何初步”等内容奠定基础；

培养解决实际问题的能力（如包装纸设计、管道展开下料等）。

立体图形展开图的本质与学习价值记得2021届有位学生曾问：“展开图有什么用？考试又不考剪纸盒。”后来我们用“设计一个正方体粉笔盒的包装纸”作为实践作业，当他发现需要精确计算展开图各边长度时，才真正理解“数学即生活”的含义。这也提醒我们：只有结合实际需求，才能让展开图的学习更有温度。

02常见立体图形展开图的类型与特征

常见立体图形展开图的类型与特征立体图形按表面组成可分为“多面体”（所有面均为平面，如棱柱、棱锥）和“旋转体”（含曲面，如圆柱、圆锥）。两类图形的展开图特征差异显著，需分别探究。

多面体展开图：以棱柱、棱锥为核心棱柱的展开图定义：棱柱是由两个全等的多边形底面和平行且相等的矩形侧面围成的几何体，侧棱与底面垂直的称为直棱柱（初中阶段主要研究直棱柱）。

展开图特征：

面的组成：2个底面（n边形）+n个侧面（矩形）；

排列规律：底面位于展开图的两侧，侧面以“带状”形式连接，形成“两底夹一链”的结构。

以最常见的直n棱柱为例，其展开图可分为两种典型排列方式：

“1-n-1”型（n≥3）：一个底面位于展开图顶端，n个侧面依次相连成一行，另一个底面位于底端。例如直三棱柱的展开图为“三角形-矩形-矩形-矩形-三角形”（图1）；直四棱柱（长方体）的展开图为“四边形-矩形-矩形-矩形-矩形-四边形”（图2）。

多面体展开图：以棱柱、棱锥为核心棱柱的展开图“错排型”：当n≥4时，侧面可能以“错位”方式排列，但需保证相邻侧面的公共边长度相等。例如长方体的展开图除了标准的“1-4-1”型（图2），还可能出现“2-3-1”型（两个侧面在上，三个侧面在中，一个底面在下），但无论如何排列，始终满足“对面全等且不相邻”的规律。

教学易错点：学生常误认为“所有棱柱的展开图侧面都是矩形连成一行”，需通过实物操作（如用硬纸板制作三棱柱并展开）验证：若侧棱与底面不垂直（斜棱柱），侧面会变成平行四边形，但初中阶段不要求掌握斜棱柱展开图。

多面体展开图：以棱柱、棱锥为核心棱锥的展开图定义：棱锥是由一个多边形底面和n个三角形侧面围成的几何体，所有侧面交于一个公共顶点（锥顶）。

展开图特征：

面的组成：1个底面（n边形）+n个侧面（三角形）；

排列规律：所有侧面以锥顶为公共顶点，依次相连成“扇形”状，底面与侧面的一条边相连。

以最典型的正n棱锥（底面为正多边形，顶点在底面正上方）为例：

正三棱锥（四面体）：展开图为1个正三角形底面+3个全等的等腰三角形侧面，侧面以“三角链”形式连接，底面可连接任意一个侧面的底边（图3）。需注意：正四面体的展开图是唯一的吗？不，通过旋转或翻转，可得到4种不同的展开方式（每个面均可作为底面），但本质都是“一底三面共顶点”。

多面体展开图：以棱柱、棱锥为核心棱锥的展开图正四棱锥：展开图为1个正方形底面+4个全等的等腰三角形侧面，侧面以“十字形”或“一字形”排列（图4）。例如，若将4个侧面依次相连成一行，底面连接在任意一个侧面的底边，展开图呈“一底四侧链”结构；若将两个侧面在上、两个在下，底面居中，则呈“十字形”。

教学关键点：学生易