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新课标背景下小学语文作文教学有效策略分析

□□曹爱萍

作文教学作为小学阶段语文学习的重要学任务，帮助学生在开展学习的过程中能够有

组成部分，教师必须对作文教学引起相应的重针对性地提高学生的个性化能力，利于每个学

视，调动学生的写作兴趣，培养学生的写作习生和语文综合能力的高素质高质量培养。

惯，进一步推动整体写作教学的顺利开展。然二、目前小学语文写作教学中存在的

而，在开展教学的过程中仍然出现困境与阻碍，问题

如学生对写作提不起兴趣，上课效果不佳，学

（一）脱离学生的实际情况

生生活体验不够丰富，知识储备较少，写作能

力不强等问题亟待得到教师的解决。因此，教教师在教学的过程中脱离学生的实际情况

师必须基于目前教学开展现状，结合学生个体体现在：教师不注重学情，在教学中向同学布

情况，开展切实可行的教学策略，帮助学生积置统一的标准，作业固定化、形式化和强制化，

极投身写作实践当中，发展基本的语文素养。致使学生在写作过程中不能真正地体验到写作

的乐趣，引发学生对于写作学习的抵触和抗拒

一、小学阶段开展写作有效教学的重

心理，在学生思维和身心健康尚未成熟的阶段，

要性

反而给学生带来学习的负担，学生在后期难以

（一）培养学生良好的写作兴趣和习惯培养起良好的写作兴趣和习惯，教学造成一定

在小学阶段开展写作的有效教学能够帮助阻碍。

学生初步建立起学生的写作兴趣和习惯。比如（二）脱离学生的真实生活

教师在教学过程中循循善诱、结合实际生活开在写作教学的过程中，教师通常有着自己

展教学活动，能够让学生自然而然地融入教学的教学理念，在教法上也呈现截然不同。同时，

活动之中，让学生通过表达自己的想法和心情受到社会、家长的压力，教师的教学常常呈现

来调动自己对于写作的兴趣和积极性。同时，“应试”的现象，导致教师出现注重作文模板教

教师在开展教学的过程中以较高、平缓的频率学，注重句法的指导，却忽略对于引导学生培

开展教学活动，能够增加学生在课堂中的写作养观察生活、从生活中取材的能力，学生的作

次数，让学生主动地撰写自己的感受和情感，文中通常出现机械模仿、千篇一律的情况，失

从而培养起学生良好的写作习惯，为学生未来去了自身的个性化特色。由于学生未具备从生

深入学习语文打下良好的基础。活中取材的能力，学生甚至会出现借用、套用

（二）激发学生的写作思维其他别人所经历的情感体验来虚构自己的作文

教师针对目前写作教学中存在的问题来设作品，缺乏真情实感，缺乏自身的个性化，影

计切实可行的解决路径能够解决学生写作思维响学生在小学阶段的个性化发展。

得不到激发的问题，解决学生在写作过程中的（三）写作教学评价不科学

困境和阻碍，从而更好地在开放式的探索中激教师在评价学生的写作作品时通常出现，

发学生的写作思维，不断完善教学的薄弱环节，评价方式单一，评价标准死板，存在单一性、

让学生“对症下药”，在课后能够真正做到“下