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依托地域资源的多样化美育校本课程开发路径探究

何林元闫肃

河北青年管理干部学院，河北石家庄130108

摘要：为提高学生的艺术审美能力，深化素质教育工作，将地域资源作为依托，以某学校为例，对多样化美育校

本课程的开发展开研究。深度剖析美育校本课程教学在人才培养中的作用，从文化传承与创新、增强文化认同感

两个方面，分析开发美育校本课程的必要性。充分考虑地域资源的独特性和丰富性，设计知识与技能、审美与鉴

赏、实践与创作、文化传承与创新、情感态度与价值观等多维度人才培养目标；结合地域特色，进行美育校本课

程内容的生活化建设，培养学生的审美情趣、创造力和文化素养能力；遵循地域性原则，设计美育实践教育课程、

课程实施效果评估指标，保证教学工作的针对性。

关键词：地域资源；生活化；文化传承；开发；美育校本课程；多样化

中图分类号：G642

0引言在深入研究中发现，美育校本课程教学能够激发

学生的审美感知，通过引导学生欣赏艺术作品、参与

在当今多元化的社会背景下，美育教学已成为培

艺术创作，可以培养他们的审美眼光和鉴赏能力，使

养学生审美能力和人文素养的重要途径。随着教育改

[3]

他们在日常生活中能够发现并欣赏美的事物。此种审

革的深入，美育校本课程的开发日益受到重视。地域

美感知的提升，有助于学生在未来的学习和工作中，

资源作为独特的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、人文

以更加敏锐和独特的视角去观察和思考问题。

和自然元素，为美育校本课程的开发提供了宝贵的素

同时，此门课程的教学还有助于培养学生创新思

材和灵感。地域资源具有鲜明的地域特色和深厚的文

维。在艺术创作过程中，学生需要不断尝试新的表现

化底蕴，不仅反映了当地人民的生活方式和智慧结晶，

手法和技巧，从而激发他们的想象力和创造力。此种

[1]

还承载着丰富的历史记忆和文化传承。将此部分资源

创新思维的培养，对于学生未来的职业发展和社会进

融入美育校本课程，不仅可以丰富课程内容，还能增

步都具有重要意义。通过课堂的发散性教学，还能促

强学生的文化认同感和自豪感。通过学习和体验地域

[4]

进学生的情感发展。艺术作品往往蕴含着丰富的情感

资源，学生可以更深入地了解家乡的历史、文化和风

元素，通过学习和欣赏作品，学生可以更好地理解和

土人情，从而培养对家乡的热爱和对传统文化的尊重。

表达自己的情感，有助于学生在人际交往中更加自信、

美育校本课程的开发需要充分利用地域资源，不

从容地与他人沟通和交流。

仅包括自然景观、