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以岗位能力为核心的高职汽车专业课程教学改革探析

张建才

（甘肃畜牧工程职业技术学院农机与汽车学院，甘肃武威730006）

摘 要：本文在研究了当前国内汽车专业课程教学中存在的问题并借鉴国内外汽车专业教育理论研究成果的基础上，结合我国

汽车职业教育现状，提出了提升学生岗位能力和职业素质培养的建议，期待提高汽车专业的教学质量和学生的岗位适应能力。

关键词：汽车；专业课程；教学；岗位能力

当前中国的汽车工业迅猛发展，汽车后市场对相关技力，还要求具有较高的汽车知识、电子技术、计算机技术、

术人才仍是供不应求，各高校和职业院校开设汽车专业的很智能控制技术等方面的能力。然而，目前大多从事汽车专业

多，然而普遍都存在着课程体系不够完善、内容枯燥难懂、教学的教师是直接从学校毕业后上岗，虽有较高水平的理论

知识欠更新等问题。对此，目前各职业院校在教学实施中都基础，但行业实践操作经验比较欠缺，因而一些学校通常会

做了实质性改革，如采用分阶段理实一体化教学、分科教外聘一些来自汽车企业的技师及修理一线的高级工程师，来

学、综合实训等教法，但因教学对象团体队伍规模过大等各弥补实践教学的薄弱。然而这些师傅虽具有丰富的实践经验

方面原因，学生所储备的专业知识、实践技能与生产实际仍及汽车实时新技术，但当开展汽车实时更新技术的教学时，

然存在着很大偏差，这不利于技术型人才的培养需要，而作却很难从理论上进行系统的诠释讲解，无法教会学生怎样用

为专业课教师要想把专业课程上好也并非易事。下面以汽车基础知识钻研新技术的方法，导致教学效果欠佳。

专业相关课程教学所存在的特点和问题为例进行分析，并提1.3教学实训设备不足，现有设备利用率低

出改革策略。近些年来，汽车技术变革迅速推进，相应汽车专业教学

1汽车专业课程教学改革的必要性设备也应不断升级更新，而这些设备又普遍价格昂贵与目前

1.1汽车专业课教学存在的问题实训投入资金严重不符，且在设备运行中也凸显出了许多技

人才培养方案目标程式化，学生对新技术上手慢。职业学术不成熟，导致教学实施中出现无法满足实训要求等问题。

校将汽车专业人才培养方案定位于各种汽车维修企业和汽车制另外，也有一部分原因是任课教师不熟悉设备的使用维护，

造装配企业，学生毕业后普遍从事维修汽车发动机、底盘、电导致投入的设备未能真正达到预期的教学目的。

器设备和钣金、整车维护及汽车生产线上的相关操作等工作，学校实训教学资源短缺，教师生产实践能力不足，课程

但缺少相关汽车新技术拓展方面的再造能力。此类课程设置导以理论教学为主，重教书轻育人，重理论轻实践，重知识轻

致培养目标程式化，课程标准内容也显得较为陈旧，导致无应用，重传授轻习得，人才培养质量不能很好地满足行业企

法有效衔接就业形势的变化和汽车后市场人才技能的要求，学业岗位（群）需求的实际。当前汽车专业课的教学，主要是

生到了企业必须参加一定周期的培训才能胜任工作。另外，学以理实一体化方式教学，教学目标始终是尽量达到标准。为

生适应新技术变革的知识储备不足，也造成了各方面资源的浪此，学校教学上做了重大改革，调整了实践教学在教学过程

费，因而非常有必要进一步联合企业整合教育资源。中的比重，并使之与理论课紧密衔接，同时也对教学场所做

1.2大部分专业课教师综合能力不足了很大投入，设计建设了汽车实训室。

随着汽车技术所涉及的知识面的迅速拓展，对专业课教2汽车专业课程教学改革策略

师的要求也在提高：要求教师既