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《0的认识和0的加减法》教学实录

教学内容：一年级数学教科书上册第30、31页的内容。

教学目标：

1．使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0”。使学生初步学会计算有关“

2．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3．在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研

究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会“0”的含义。

教学难点：熟练掌握有关“0”的加减法。

教学准备：课件、直尺

教学实录：

一、谈话引入。

1、师：我们已经认识了5个数字宝宝，你们还记得它们吗？现在我们一起来叫出它们的名字。

生：1、2、3、4、5。（课件出示1、2、3、4、5）

2、师：小猴玩累了回家找妈妈，可妈妈不在家，妈妈给小猴留了一张纸条，纸条上写着：盘子里有桃子，饿了就拿来吃吧！桃子的个数比1多，比3少。聪明的小朋友，你知道猴妈妈给小猴留了几个桃子吗？

生：2个。

生：猴妈妈给小猴留了2个桃子。

[评析：创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。]

二、探索新知。

1、认识0。

①师：我们来看看，哇！果真是2个。盘子里有2个桃子，用几表示？

生：用2表示。

②师：小猴饿晕了，吃了1个桃子，现在盘子里还剩几个桃子？用几表示？

生：用1表示。

③师：桃子太好吃了，小猴忍不住又吃了1个，现在盘子里还剩几个桃子呢？盘子里没有桃子了，用几表示？

生：没有了。

生：用0表示。

2、揭示第一种含义——1个也没有。

①师：像这样1个也没有，可以用“0”表示，“0”表示1个都没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。今天我们就来认识这位新朋友。（板书：0的认识）

②师：这个数怎么读呢？它表示什么呢？

生：0。

生：它表示1个也没有。

③猜数游戏，进一步理解“0”的含义。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个罐子里装了几个夹子？注意听。

（教师轻轻摇动装有夹子的罐子，发出声响。学生纷纷猜测）

生：2个。

生：5个。

生：4个。

……

师：罐子里到底有几个夹子呢？我们来看一看谁猜得对。

（教师倒出罐中的硬币，放在手心。）

生：5个！

生：我猜对了。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测）

生：0。

生：罐子里1个夹子也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒）

生：Yeah！0个。

师：真的一个也没有，是0个。

[评析：在教学安排上，通过图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。]

3、揭示第二种含义——起点。

①师：老师准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了左边的一部分，同学们认真观察直尺，你看到了哪些数字？

生：有0、1、2、3、4、5。

师：最小的数是几？最大的数又是几？

生：最小的数是0。最大的数是5。

②师：我们按从小到大的顺序读一次。再按从大到小的顺序读一次。

③师：这里的“0”表示起点，在测量物体长度的时候，一般从“0”作为起点进行测量。

[评析：让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，再进行0的书写教学。最后才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。]

4、学生举例子。

师：你在哪些地方见到过“０”？

生：警车上有0。

师：警车写有110。

生：120也有0。

生：急救电话上有0。

生：电话上有0。

……

（课件出示生活中的“0”。）

5、“0”

师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

①师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

②学生先书空练习，然后再独立写在田字格里。

6、教学有关“0”

①师：（出示小鸟图）谁能说说图意？怎样列式？

生：原来有3只小鸟，飞走了3只小鸟，还剩多少只小鸟？

师：这位同学说的真好，还有谁会说的？

生：原来树上有3只小鸟，后来这3只小鸟都飞走了，还剩几只小鸟？

师：你真棒！那怎么列式呢？

生：3-3=0

师：这两个3是什么意思？0又表示什么呢？

生：第1个3表示树上有3只小鸟，第2个3表示树上的3只小鸟都飞走了，0表示树上一只小鸟也没有了。

师：你太厉害了，说的真棒！

师：根据这个算式你有什么发现呢？

生：第1和第2个数是一样的。

师：两个一样的数相减都得0。

②（出示青蛙图）谁能说说图意？怎样列式？

生：左边有4只青蛙，右边没有青蛙，一共有多少只青蛙？

师：这位同学说的真好，还有谁会说的？

生：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有多少只青蛙？

师：你真棒！那怎么列式呢？

生：4+0=4

师：你说的真棒！

③想一想：0+4=？5-0=？

[评析：把数学和