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2025年教师职称晋升测试题及答案

教育理论与政策法规（20分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.2024年教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2024年版）》中，明确提出“核心素养导向的课程目标”，其核心构成不包括以下哪项？

A.文化自信B.思维能力C.知识积累D.责任意识

答案：C

解析：新课标强调核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括文化自信、科学思维、学会学习、审美创造、责任意识五大方面，“知识积累”是传统目标的核心，而非核心素养的构成要素。

2.某教师在教学中采用“问题链驱动-小组协作-成果展示”模式，其理论依据最接近以下哪种学习理论？

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

答案：C

解析：建构主义学习理论强调学习者在一定情境下，通过协作、会话等方式主动建构知识意义，“问题链驱动”创设情境，“小组协作”促进互动，“成果展示”体现意义建构，符合建构主义核心观点。

3.根据《中华人民共和国教师法（2023年修订）》，教师申诉制度的受理主体不包括？

A.学校所在地教育行政部门B.同级人民政府C.上一级人民政府教育行政部门D.人民法院

答案：D

解析：修订后的《教师法》明确教师对学校或其他教育机构作出的处理不服，可向教育行政部门提出申诉；对当地人民政府的有关行政部门提出申诉的，可向同级人民政府或上一级人民政府有关部门提出。人民法院是诉讼受理主体，非申诉受理主体。

4.教育部《关于推进新时代基础教育教研工作的意见》中，提出“建立健全校本教研制度”的核心要求是？

A.以教师个人反思为主B.以专家指导为核心C.以解决教学实际问题为导向D.以量化考核为目标

答案：C

解析：文件强调校本教研需立足学校实际，聚焦教学中的具体问题，通过教师合作、实践探索解决问题，而非依赖个人反思或外部专家，更非追求量化考核。

5.以下哪项符合“学习科学”视角下“深度学习”的特征？

A.学生能准确复述教材中的概念B.学生通过实验探究得出与教材一致的结论C.学生将数学统计方法迁移到社会调查中解决实际问题D.学生在限时测试中取得高分

答案：C

解析：深度学习强调知识的迁移应用和问题解决，C选项体现了将学科方法迁移到真实情境中解决问题，符合深度学习的本质；A、B、D均属于浅层记忆或模仿性学习。

二、简答题（每题5分，共10分）

1.简述2024年新课标中“跨学科主题学习”的设计原则。

答案：

（1）目标融合性：以核心素养为导向，整合多学科关键能力，避免简单叠加知识点；

（2）情境真实性：基于学生生活经验或社会现实问题（如环保、科技伦理），创设可感知、可探究的任务情境；

（3）活动实践性：设计调查、实验、项目制作等实践活动，引导学生通过“做中学”建构知识；

（4）评价发展性：采用表现性评价，关注学生在跨学科解决问题过程中的思维过程与合作能力，而非单一结果。

2.结合《未成年人学校保护规定》，说明教师在处理学生网络沉迷问题时的职责边界。

答案：

（1）教育引导职责：需开展网络素养教育，帮助学生认识网络沉迷的危害，培养健康用网习惯；

（2）监测报告职责：发现学生有沉迷倾向（如课堂频繁使用手机、成绩骤降），应及时与家长沟通并记录，必要时向学校报告；

（3）干预协助职责：可配合学校开展心理疏导，但不得采取体罚、限制人身自由等方式；

（4）隐私保护职责：不得擅自查看学生手机聊天记录、浏览历史等隐私信息，需通过合法途径获取数据。

教学实践与能力（40分）

三、案例分析题（20分）

案例：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计了以下教学环节：

环节一：学生自读课文，圈画“孔乙己的外貌、语言、动作”描写，小组讨论“这些细节反映了他怎样的性格”；

环节二：教师展示1981年电影《孔乙己》片段（鲁迅原著改编），提问：“电影中孔乙己被打后的呻吟与课文‘排出九文大钱’的平静形成对比，这是否符合原著意图？”；

环节三：学生分角色朗读“酒客嘲笑孔乙己”的对话，教师追问：“如果酒客中有你的同学，你会怎么做？”；

环节四：布置作业：“以‘孔乙己的手’为视角，写一篇300字的短文，描述他最后一次来咸亨酒店的场景”。

问题：结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，分析该教学设计的亮点与改进建议。

答案：

亮点分析（12分）：

（1）任务设计符合“文学阅读”要求：通过细节圈画、小组讨论，引导学生从语言、动作描写中感受人物形象，落实“具体感