以活动为引领 用任务作驱动——《乡土中国》整本书教学与“家乡文化生活”融合路径探索.pdfVIP

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以活动为引领 用任务作驱动 

—《乡土中国》整本书教学与“家乡文化生活”

融合路径探索

■■江文澜（福建省上杭县第二中学/福建省龙岩市）■

摘 要：整本书教学存在定位模糊、任务分散等问题，富的理论内涵和独特的研究视角，为语文教学提供

而将《乡土中国》整本书教学与“家乡文化生活”融合，对了新的素材和思路。通过将其与“家乡文化生活”

丰富语文教学理论、提升教学质量及促进学生发展意义重大。融合，能够拓展语文教学的边界，打破传统教学中

本研究旨在探索两者融合路径，挖掘家族文化、礼俗习惯等单一文本解读的局限，构建一种更加开放、多元的

契合点，以主题引领整合内容，开展活动，引导学生在实践教学理论框架。教师可以引导学生运用书中的理论

中理解《乡土中国》，感受家乡文化魅力，实现语文核心素和观点，去观察、分析家乡的社会现象和文化习俗，

养的提升，为解决整本书教学现存问题提供有效路径。使学生在实践中加强对知识的理解和掌握。同时，

关键词：整本书教学；《乡土中国》；“家乡文化生活”通过对家乡文化的深入了解和研究，学生能够增强

对家乡的认同感和归属感，培养热爱家乡、热爱祖

近年来，整本书教学备受关注，但在具体的实国的情感，树立正确的人生观和价值观。

践过程中，不可避免地出现了一些问题，需要教师二、融合路径：创新教学方法与策略

进一步探索有效的解决策略，以提升教学质量和效（一）整合教学内容

果。本课题组通过实践探索，依托文本、教材，寻整合《乡土中国》与“家乡文化生活”的教学

找两个单元的融合点，以活动为引领，用任务作驱内容，是实现有效融合教学的关键环节。在教学过

动，取得了一些成效。程中，教师应深入挖掘两者之间的契合点，以主题

一、研究背景与研究价值为引领，构建有机的教学内容体系，使学生能够在

（一）研究背景对比分析中深化对知识的理解，感受不同文化的魅

传统的阅读教学中教师讲解较多、学生自行体力和价值。

悟较少。目前对于整本书阅读教学的研究还存在局家族文化是《乡土中国》与“家乡文化生活”

限性，如对于整本书的理论性策略、促进整本阅读的重要契合点之一。在《乡土中国》中，费孝通先

教学的措施以及整本书阅读有效性评价等方面的研生对家族的结构、功能和文化内涵进行了深入剖析。

究相对较少。而对于第四单元“家乡文化生活”的在有些乡村地区，家族祠堂是家族活动的中心，它

教学，由于教学课时有限及在考试中出现的概率较不仅是祭祀祖先的场所，也是家族议事、教育后代

小，教师往往不够重视。的地方。祠堂中供奉的祖先牌位、悬挂的家训匾额

（二）研究价值等，都体现了家族对传统文化的传承和对家族成员

传统的教学模式往往侧重于对知识的传授，而的道德规范要求。教师可以引导学生结合两者进行

忽视了学生综合素养的培养。随着教育改革的不断对比分析，让学生深入了解家乡家族的历史变迁、

推进，如何创新教学方法，提升学生的语文核心素组织结构和文化传统。如组织学生开展“家乡家族

养，成为教育工作者亟待解决的问题。本研究将《乡文化调查”活动，让学生通过查阅家谱、采访长辈

土中国》整本书教学与“家乡文化生活”相融合，等方式，了解自己家族的起源、迁徙历程、家族名

具有较好的理论与实践价值，对学生的发展也将产人以