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ISSN1672-2841广东水利电力职业技术学院学报2025年第23卷第1期

CN44-1587/ZJournalofGuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering，2025，Vol.23，No.176-79

基于首要教学原理的高职混合式教学模式构建

——以商务英语课程为例

迟 雯

（广东轻工职业技术大学，广州510300）

摘要：

以商务英语课程为例，基于首要教学原理，结合国内外混合式教学研究现状，从聚焦问题、

激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五大环节出发，提出完全融合型、协作型、整合型

教学模式的应用方案，并通过贯穿课前、课中和课后三个阶段的教学流程，构建高职混合式教

学新模式。

关键词：首要教学原理；混合式教学；职业教育；商务英语；教学设计

中图分类号：H319；G434文献标志码：A文章编号：1672-2841（2025）01-0076-04

随着数字技术的飞速发展，人类的自我认知是影响混合式学习成功的关键因素[4]。因此，混合

和与外部世界的关系发生了深刻变革。虚拟化和式教学设计仍需进一步优化，尤其是在规则明确

超连接环境的兴起模糊了人与信息的界限，传统性和模式多样化方面。对此，本研究以高职商务

以教师为中心的课堂教育难以满足信息时代的多英语课程为例，引入系统化的教学分析框架——

样化需求[1]。固定的学习时间、单一的教学场景以首要教学原理，为混合式教学设计提供科学指导，

及线性的知识传递方式，已无法应对数字社会对从而使教学更高效地满足职业教育需求。

灵活性、即时性和个性化学习的要求。在此背景

下，混合式学习作为一种线上与线下深度融合的11首要教学原理概述首要教学原理概述

模式，既培养了学生自主学习能力，也促进了批

1�1概念解析

判性思维的发展。随着教育活动逐渐从物理教室

首要教学原理（FirstPrinciplesofInstruction）

向虚拟空间迁移，混合式学习已从一种选择逐步

由教育技术学者M.DavidMerrill提出。该原理以

转变为教育模式创新的必要环节，成为推动教育

[2]问题解决为核心，主张通过激活旧知（Activation）、

进化的重要驱动力。

示证新知（Demonstration）、尝试应用（Application）、

混合式教学优势明显，并在职业教育中取得

融会贯通（Integration）四种教学事件，帮助学习

了初步成效，但现阶段的改革实践仍存在诸多局

者更高效地掌握知识和技能[5]。该理论具有广泛

限。丁妍等通过分析2019年30门全国混合式教

的普适性和灵活性，既适用于课堂教学，也能为

学设计创新大赛获奖课程，发现混合式教学大多

在线教育和混合式学习提供理论支持。其优势体

模式单一，规则设计不够明确。促进深度学习始

[3]现在以下三方面：①强调以真