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《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计1

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解事内容。

2、正确、流W也朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣出示名言警句

三人行，必有我师。

温而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？（学生读）

教师指导他们把读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的

文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。（板书：学弈y（i））

1、读题。

2、解释课题：

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的，多读几遍。

3、交流，难读的,同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？

难一下子就战胜了。）

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文：

当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！

6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？

师小结：课文不仅讲了学下棋的事，还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积累

师：看看注释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：

1、学习第一句：

⑴师范读第一句。师：这句什么意思？

（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂

吧！）

⑵指导朗读，读出感情：

师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？

⑶齐读第一句，会背的.背。

2、学习第二句：

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。

(1)第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①写法指导：惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

(师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。)

②学法指导：一人虽听之中的之通国之中的之意思同吗？

师：文言文很精练，古文中的之在不同的中，意思不一样。这种现象，我们在今

后的学习中，值得去探讨。

⑵第二桌。一人读，一人解释这句：

师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

⑶学生读一、二两句。

⑷师指图试背。

⑸会背的同学，看图试背：

过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

3、学习三、四、五句：

(1)自学这几句。注意〃俱、矣、曰这几个生字的读音和意思。

⑵读生字，解释生字。

⑶你读懂了哪句，就解释哪句。

4、第三句：虽之俱学，弗若之矣。

学生解释。

师：虽之的之解释是指前一个人。

弗若之的之书上没有注释，怎么解释呢?

(师指图，引导学生看图理解。)

5、第四句：为是其智弗若？

1（）学生解释。

⑵学法指导,古汉语知识渗透。

师：你解释得很好，说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“