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高中三年级地理复习教学计划

作为一名带过五届高三地理的一线教师，每到这个时候，我总会在教案本首页写下这样一句话：“复习不是重复，而是用更深刻的视角重新串联知识，用更灵活的思维应对真实问题。”高三地理复习既要帮学生夯实基础，又要培养他们应对高考的关键能力，更要在有限时间内实现从“知识记忆”到“素养应用”的跃升。结合近年高考命题趋势、本校学生实际学情，我将从以下几个方面展开本学期的复习规划。

一、指导思想与核心目标

高三地理复习的核心任务是“双基巩固+能力提升+素养落地”。以《普通高中地理课程标准》为纲，以近五年高考真题为参照，紧扣“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大核心素养，重点突破自然地理原理的逻辑推导、人文地理现象的综合分析、区域地理特征的对比应用三大板块。具体目标分三个层次：

知识目标：构建“基础概念—主干原理—区域案例”的立体化知识网络，确保自然地理（如地球运动、大气环流、水循环、地质作用）、人文地理（如区位分析、产业转型、人地协调）、区域地理（如中国地理、世界地理关键区域）三大模块无知识盲区。

能力目标：提升“获取和解读地理信息”“描述和阐释地理事物”“论证和探讨地理问题”三大关键能力，尤其强化图表分析（等值线图、统计图、区域图）、逻辑推理（因果链推导）、规范表达（术语准确、层次清晰）等高考必备技能。

素养目标：通过真实情境问题的训练，让学生学会用“综合思维”关联多要素分析，用“区域认知”定位空间特征，用“人地协调观”评判发展路径，最终实现“用地理视角看世界”的思维跃升。

二、学情分析与痛点诊断

带本届学生已有两年，对他们的学习特点和薄弱环节较为熟悉。从高二期末联考和开学初的摸底测试来看，学生整体基础尚可，但存在以下典型问题：

自然地理“卡壳点”：地球运动（时间计算、昼夜长短变化）、大气热力环流（等压面判读、风的形成）、地质构造与地貌（板块运动与地形演化）等原理类知识理解不深，常因“一步错”导致“连环错”。

人文地理“模糊区”：区位分析（农业、工业、交通）易遗漏要素（如政策、科技等隐性因素），答题模板化严重；人地协调类问题（如生态保护、可持续发展）表述空泛，缺乏具体区域背景支撑。

区域地理“碎片化”：世界地理关键区域（如东南亚、欧洲西部）的空间定位不准确，中国地理（如四大地理区域、长江经济带）的特征对比不清晰，常将“气候类型”与“自然带”“地形区”混淆。

应试技巧“短板”：图表信息提取不完整（如忽略图例、坐标单位），答题时间分配不合理（选择题耗时过长，综合题仓促收尾），术语使用不规范（如将“下渗”写成“渗透”，“产业升级”说成“产业变好”）。

这些痛点既是复习的“主攻方向”，也是设计分层教学、精准辅导的重要依据。

三、复习阶段规划与实施策略

基于“先夯实基础，再突破难点，最后模拟冲刺”的递进逻辑，我将本学期复习划分为三轮阶段，每轮聚焦不同目标，阶段间通过“小专题+限时练”无缝衔接。

（一）第一轮：系统构建——打牢知识地基（约12周）

核心任务：按模块梳理知识点，建立“概念—原理—案例”的知识网络，重点解决“记不住、理不清”的问题。

自然地理：重逻辑，破难点

自然地理是学生普遍头疼的“硬骨头”，尤其地球运动、大气环流等内容抽象性强。我的策略是“拆解复杂问题，用直观手段辅助理解”。

地球运动：先通过“地球仪+手电筒”模拟昼夜交替、太阳直射点移动，再结合“二分二至日光照图”总结规律（如“太阳直射点纬度与极昼极夜范围互余”），最后用“错题本”整理经典题型（如“影子朝向变化”“日出日落方位”）。

大气环流：从“热力环流”这一基础模型切入，用“海陆风、山谷风”等生活案例验证，再延伸到三圈环流、季风环流，配合“等压线图判读”专题训练，强化“气压差→风向→天气”的逻辑链。

水循环与地质作用：结合本地河流（如学校附近的XX河）的水文特征，分析“降水—地表径流—下渗”的关系；用“岩石标本+视频动画”演示岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程，对比“流水侵蚀（如峡谷）”与“风力侵蚀（如雅丹地貌）”的差异。

人文地理：重关联，活应用

人文地理的关键是“从模板到思维”的转变，避免死记硬背“区位因素”，而是学会根据具体情境筛选要素。

区位分析：以“本地农业（如XX县的柑橘种植）”“家乡工业园（如XX开发区的电子厂）”为案例，引导学生从“自然（气候、土壤）—社会经济（市场、交通、政策）—技术（冷藏保鲜、电商）”多维度分析，同时对比“传统农业”与“现代农业”的区位变化（如冷链物流对反季节蔬菜的影响）。

人地协调：选取“长江大保护”“塞罕坝林场”“城市内涝治理”等热点案例，让学生讨论“开发与保护的平衡点”，并尝试提出具体措施（如“退田还湖”“海绵城市建设”）。

区域地理：重定位，强特征

区域地理复习要“先地图，后特征”，通过“填图—析图—用图”