基于思维培养的高职师范生高等数学课堂教学策略研究.pdfVIP

教研干线

基于思维培养的高职师范生高等数学课堂

教学策略研究

□张晓华

摘要：为了提高高等数学课堂教学质量，在实际教学中，教师要突出学生的主体地位，围绕学生思

维培养目标组织教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生运用数学方法去分析和解决问题，提升

学生高等数学知识理解和掌握水平的同时，促进学生创新思维能力和问题解决能力的发展。文章

从思维培养角度切入，探究高职师范生高等数学课堂教学相关内容，提出相应的教学策略，以期为

相关教育工作者提供参考。

关键词：高等数学；高职师范生；思维培养；核心素养

作者简介：张晓华，运城师范高等专科学校教师，研究方向为小学数学课程与教学、高等数学。

（山西运城044000）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）09-0075-03

新时代职业教育改革持续深化，高职教育人比分析，引发学生深度思考，有助于学生掌握数

才培养方向逐渐转型为培养一线技术技能型人学问题的规律，在解决问题的过程中升华思维。

才，师范专业作为高职教育领域的热门专业之2.逻辑思维。逻辑思维是理性认知的高级阶

一，承担着培养优质教育人才的重任。高等数学段，通过概念、推理和判断等思维形式，归纳总结

属于职业素养课程体系中的重要组成部分，其知客观世界的思维规律，有步骤地将其梳理成完整

识点较为抽象、学习难度较大，使得教学活动开的思想和结论，整个过程十分严谨、周密。高等

展层层受阻。对此，在师范生高等数学课堂教学数学教学培养学生的逻辑思维，学生结合所学数

中，教师应高度重视学生的思维培养，以此为基学知识去分析问题，理性认识数学对象，在此基

础优化调整教学内容和方法，引导学生多角度分础上有逻辑地表述、分析，获得结论。

析和解决数学问题，在内化知识结构的同时，促3.发散思维。发散思维强调学生从不同方

进学生主动思考和数学思维能力的发展。向、不同角度去思考解决问题的方法，形成独特

一、高职师范生高等数学教学中学生的数学的思维方式。高等数学培养学生的发散思维，便

思维于学生加深对数学概念和公式的理解，激发学生

在高职师范生高等数学教学中，关于学生的的创新思维，使其能更好地解决问题。高等数学

思维培养是一项长期任务，思维培养效果是否理教学中，教师通过设计发散性问题，激活学生的

想，关系到学生的知识深入学习与否。具体表现发散意识。解决问题的过程中，教师通过提问：

为以下几点。“对于这个问题，你有其他的解题方法吗？”学生

1.类比思维。作为一种创造性思维，类比思多角度分析和解决问题，促进发散思维发展。

维强调将两个及以上特征相似的事物对比，把握4.系统思维。系统思维是学生应具备的一项

二者之间的异同和联系，从而掌握不同对象的相基础思维，强调学生在分析问题和解决问题时从

似关系，发挥触类旁通的作用。高等数学中涉及整体角度把握，深入思考。系统思维属于一种高

很多抽象的公式、定理和法则，这些内容通过类阶思维方式，系统思维能力强的学生在分析问题

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新课程研究2025.09

时往往综合考量问题整体结构、形式和已知条件培养学生的数学学习兴趣，激励学生主动思考和

等，采用“集成化”的角度去分析、挖掘问题的整探究。兴趣是最好的老师，培养学生学习数学的

体性质，最终得到更为精准、可靠的答案。兴趣，能够赋予学生持久的学习动力，激励学生从

5.逆向思维。逆向思维是学生在问题解决过