2025 九年级语文上册《醉翁亭记》背诵技巧指导课件.pptxVIP

一、《醉翁亭记》背诵的重要性与挑战演讲人

01.02.03.04.05.目录《醉翁亭记》背诵的重要性与挑战科学背诵的底层逻辑：理解先行分阶突破：从理解到记忆的具体技巧巩固强化：背诵后的实践与迁移结语：在背诵中与经典对话

2025九年级语文上册《醉翁亭记》背诵技巧指导课件

01《醉翁亭记》背诵的重要性与挑战

《醉翁亭记》背诵的重要性与挑战作为九年级语文上册的经典篇目，《醉翁亭记》是欧阳修的代表作之一，也是中考文言文考查的高频文本。其重要性不仅体现在语言凝练、意境优美的文学价值上，更承载着“与民同乐”的传统士大夫精神，是培养学生文言文阅读能力、文化理解素养的核心载体。

1文本价值与课标要求从教材编排看，《醉翁亭记》被列入“古代山水游记”单元，与《岳阳楼记》《湖心亭看雪》等篇目共同构成“寄情山水感悟哲思”的主题群。新课标明确要求九年级学生“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，而背诵正是实现“积累”与“感悟”的关键路径。

从考试维度看，近五年各省市中考中，《醉翁亭记》的直接默写考查占比达78%，间接考查（如文意理解、情感分析）占比92%，可见其在学业评价中的核心地位。

2九年级学生背诵的常见难点在一线教学中，我观察到学生背诵《醉翁亭记》时普遍存在三大痛点：

逻辑断层：文本看似“乐”字贯穿，实则包含“山水之乐—宴酣之乐—与民同乐”的递进层次，部分学生因未理清文脉，导致记忆片段化；

意象密集：“环滁皆山”“林壑尤美”“酿泉为酒”等景物描写叠加，“滁人游”“太守宴”“众宾欢”等场景交错，信息量大易混淆；

语言特色干扰：文章骈散结合，四字句、六字句交替出现（如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”），部分学生因节奏把握不准，背诵时漏字、错序。

这些难点本质上反映了“理解深度”与“记忆方法”的不匹配——若仅靠机械重复，不仅效率低下，更会消解对文本美感的体悟。因此，科学的背诵需以“理解”为根基，以“方法”为工具。

02科学背诵的底层逻辑：理解先行

科学背诵的底层逻辑：理解先行背诵的本质是“信息编码—存储—提取”的认知过程。对于文言文，“理解”是最有效的编码方式。只有先读懂“写了什么”“为何而写”“如何写的”，才能将零散的文字转化为有意义的认知图式，实现长期记忆。

1知人论世：欧阳修的创作背景要理解《醉翁亭记》，必须回到1046年的滁州。彼时欧阳修因支持范仲淹“庆历新政”被贬，从中央大员变为地方太守。表面上看是“贬谪”，实则滁州民风淳朴、政务清简，为他提供了“寄情山水”的客观条件。文中“醉能同其乐，醒能述以文”的自白，正是他在政治失意中寻求精神自洽的体现——“醉”是暂时超脱，“醒”是责任担当，这种矛盾又统一的情感，是全文的情感主线。

教学中，我常让学生查阅《宋史欧阳修传》片段，结合“四十而称‘翁’”的细节（欧阳修时年39岁），体会他“未老先衰”的自嘲与豁达，这种“知人论世”的背景铺垫，能让学生在背诵时更易代入作者心境。

2文本结构：从“环滁皆山”到“太守之乐”的脉络梳理《醉翁亭记》的结构看似散淡，实则严谨如“剥笋”：

寻亭（第1段）：从“环滁皆山”的大背景，聚焦到“琅琊山—酿泉—醉翁亭”，再引出“作亭者谁”“名之者谁”的设问，最终点出“太守自谓”；

赏景（第2段）：由“朝暮之景”（日出—云归）到“四时之景”（春—夏—秋—冬），用“乐亦无穷”收束，呼应上文“山水之乐”；

宴游（第3段）：依次展开“滁人游”（老幼皆出）、“太守宴”（山肴野蔌）、“众宾欢”（射者中、弈者胜）、“太守醉”（苍颜白发），层层递进展现“宴酣之乐”；

悟乐（第4段）：以“夕阳在山，人影散乱”收束宴游，通过“不知太守之乐其乐”的点睛之笔，将“山水之乐”“宴酣之乐”升华为“与民同乐”的政治理想。

2文本结构：从“环滁皆山”到“太守之乐”的脉络梳理我曾让学生用“思维导图”梳理这一结构（如图示：中心是“乐”，分支依次标注四段核心），多数学生反馈“画完图再背，感觉句子自己‘串’起来了”。这说明，结构化的理解能显著降低记忆负荷。

03分阶突破：从理解到记忆的具体技巧

分阶突破：从理解到记忆的具体技巧在完成“理解”的基础编码后，需结合文本特点，采用针对性技巧，将“理解”转化为“记忆”。以下是我在教学中验证有效的四大方法，可根据学生个体差异灵活组合使用。

1意象串联法：用画面激活记忆《醉翁亭记》是“诗化的游记”，全文由20余个意象构成流动的画面：山（环滁皆山）—泉（酿泉）—亭（醉翁亭）—人（太守、滁人、众宾）—酒（酿泉为酒）—景（朝暮、四时）。这些意象并非孤立，而是按照“空间移动+时间变化”的逻辑展开。

操作步骤：

（1）提取核心意象：用波浪线标出文中所有景物、人物、器物名词（如“琅琊”“翼然”“伛偻提携”“觥筹”等）；

（2）绘制“记忆路线图”