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小学数学《长度单位换算》教学设计

一、教学内容

本课时内容属于小学数学中段（通常为三、四年级）的空间与图形领域，主要涉及常用长度单位（千米、米、分米、厘米、毫米）之间的进率及换算方法。核心在于引导学生理解不同长度单位的实际意义，并能根据具体情境进行准确、熟练的单位换算，解决简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步巩固对千米、米、分米、厘米、毫米等长度单位的认识，明确各单位间的进率关系。

2.掌握长度单位之间进行简单换算的方法，能够正确进行单位换算，并能运用所学知识解决相关的实际测量和计算问题。

3.初步培养学生的估测意识和能力，能结合生活实际选择合适的长度单位。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历长度单位换算方法的探究过程，体验数学知识的形成过程。

2.鼓励学生运用迁移、类推的方法学习新知，培养其独立思考和合作交流的能力。

3.引导学生将所学知识与生活实际相联系，感受数学的实用性，培养应用数学的意识。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生认真细致的学习习惯和严谨的思维品质。

3.在解决问题的过程中，让学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。

2.掌握高级单位与低级单位之间的换算方法。

（二）教学难点

1.理解单位换算的算理，尤其是不同单位之间的跨越换算（如米与厘米）。

2.能够根据具体情境灵活选择合适的单位，并进行准确换算。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中不同长度的实物图片、单位换算的直观演示等）、米尺、不同长度的绳子或纸条、各种长度单位的卡片。

2.学生准备：直尺、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入，回顾旧知：

师：同学们，我们已经认识了一些长度单位朋友，还记得它们是谁吗？（引导学生说出：千米、米、分米、厘米、毫米）。谁能给大家介绍一下这些单位朋友，它们大概有多长呢？可以举例说说。

（学生自由发言，教师适时点评，帮助学生巩固对各单位实际长度的感知，如：指甲盖的厚度大约是1毫米，手指的宽度大约是1厘米，课桌的高度大约是7分米，教室的长度大约是8米，从学校到市中心大约有几千米等。）

2.设置悬念，激发需求：

师：看来大家对这些单位朋友都很熟悉了。今天，老师遇到一个小问题，想请大家帮忙解决一下。我们学校的跑道一圈是200米，那跑5圈是多少米呢？（学生口答：1000米）。老师还看到运动场的记录牌上写着“最远距离投掷达500厘米”，这个500厘米又是多少米呢？（引导学生思考，可能会有学生尝试计算，也可能会有学生感到困惑）。

师：看来，当我们遇到不同的长度单位时，有时候需要把它们变成我们更熟悉的单位，或者把大的单位变成小的单位，这就需要我们学习——长度单位的换算。（板书课题：长度单位换算）

（二）自主探究，学习新知

1.梳理进率，夯实基础：

师：要进行单位换算，我们首先必须清楚地知道这些单位之间的“秘密”——它们相邻两个单位之间的进率是多少。请同学们回忆一下，或者可以借助我们的直尺，小组内互相讨论一下，把它们之间的进率整理出来。

（学生小组讨论，教师巡视指导。）

学生汇报，教师根据学生回答，有序板书各单位及进率：

千米米分米厘米毫米

（1000）（10）（10）（10）

（强调：千米和米之间的进率是1000，其余相邻两个常用长度单位之间的进率是10。）

师：我们可以把这些单位想象成一排楼梯，千米在最高层，然后是米、分米、厘米，毫米在最底层。每上一层或下一层，我们的数字就要相应地变化。

2.探究换算方法：

（1）高级单位化低级单位（“化”）：

师：我们先来看看这个问题：1米等于多少厘米？（学生齐答：100厘米）。你是怎么想的？

（引导学生说出：因为1米=10分米，1分米=10厘米，所以1米=10×10=100厘米。）

师：说得非常好！如果我们要把“米”换成“厘米”，因为“米”是比“厘米”大的单位，我们称之为“高级单位”，换成“厘米”这个“低级单位”，就好像我们要从楼梯的“米”层走到“厘米”层，需要往下走两层，每下一层就要乘10，所以一共要乘10×10=100。

课件演示：1米→10分米→100厘米（箭头下方标注×10，×10）。

师：那2米等于多少厘米呢？（2×100=200厘米）。3米5分米等于多少厘米呢？

（引导学生先把3米换算成300厘米，5分米换算成50厘米，再相加得到350厘米。）

小结方法：高级单位的数×进率=低级单位的数。

（板书