小学语文写作教学重点技巧.docxVIP

小学语文写作教学重点技巧

在小学语文教学体系中，写作占据着举足轻重的地位，它不仅是学生语文综合素养的集中体现，更是培养其观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力的重要途径。然而，对于小学生而言，写作往往是一项颇具挑战的任务，不少学生存在“怕写、厌写、写不好”的现象。因此，探索行之有效的小学语文写作教学技巧，引导学生乐于表达、善于表达，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、夯实基础：观察与积累是写作的源泉

写作并非无源之水，无本之木。其源头在于对生活的细致观察和对语言素材的广泛积累。

（一）引导细致观察，捕捉生活点滴

生活是写作的宝库。教师应着力培养学生的观察习惯，引导他们用“多感官”去感知世界。

首先，明确观察目的。在观察前，要让学生知道观察什么，为什么观察。例如，观察一种植物，不仅要看到它的颜色、形状，还要闻其气味，触摸其质感，甚至了解其生长变化。

其次，教授观察方法。可以指导学生按一定顺序观察，如从上到下、从远及近、从整体到部分；也可以引导学生抓住事物的显著特征进行重点观察；还可以鼓励学生进行对比观察，发现事物间的异同。

再次，激发观察兴趣。将观察融入游戏、实践活动中，如组织“校园寻春”、“厨房探秘”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验观察的乐趣，积累鲜活的写作素材。鼓励学生写观察日记，记录每日所见所闻所感，久而久之，观察能力自然会得到提升。

（二）丰富语言积累，筑牢表达基石

“巧妇难为无米之炊”，语言积累便是写作的“米”。

其一，强化阅读积累。引导学生广泛阅读各类优秀儿童读物，包括绘本、童话、寓言、科普文章、优秀范文等。在阅读中，鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，学习作者的表达方式和写作技巧。教师可定期组织读书分享会、故事会，让学生在交流中内化所学。

其二，注重生活积累。鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感用自己的语言表达出来。可以是课堂上的即兴发言，也可以是课后与同学、家人的交流。教师要善于捕捉学生语言中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增强其表达的自信心。

其三，加强词句训练。通过组词、造句、词语搭配、句子仿写、句式变换等多种形式的练习，让学生掌握词语的意义和用法，学会运用不同的句式准确表达自己的思想感情。

二、激发兴趣：让写作成为快乐的表达

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣时，他们才会主动去探索、去尝试，写作教学才能取得事半功倍的效果。

（一）创设宽松愉悦的写作氛围

教师应努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生敢于表达、乐于表达。要尊重学生的每一个想法，即使是幼稚可笑的，也要给予积极的回应。鼓励学生写真情实感，写自己想说的话，而不是一味地模仿或编造。对于学生的习作，多鼓励、少批评，多发现其闪光点，帮助他们树立写作的自信心。

（二）设计贴近学生生活的写作话题

写作话题应源于学生的生活实际，是他们所熟悉的、感兴趣的。例如，可以让学生写自己喜欢的玩具、难忘的一次活动、敬佩的一个人、校园里的一处美景等。这样的话题能激发学生的写作欲望，让他们有话可说，有情可抒。教师也可以根据节日、季节变化或班级发生的新鲜事来确定写作内容，使写作与生活紧密联系。

（三）运用多样化的写作形式

改变单一的命题作文模式，尝试日记、周记、书信、看图写话、故事创编、诗歌仿写、班级小报等多种写作形式。例如，低年级可以从看图写几句话入手，逐步过渡到写片段；中高年级可以尝试写简单的记叙文、说明文，甚至是一些小议论文。多样化的形式能保持学生对写作的新鲜感和好奇心。

三、循序渐进：遵循儿童认知规律与写作规律

写作能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，不能急于求成。教师应根据不同学段学生的年龄特点、认知水平和语言发展规律，制定科学合理的教学目标和教学策略。

（一）低年级：乐于表达，写通顺的句子

低年级是写作的启蒙阶段，重点在于培养学生的写作兴趣和初步的表达能力。教学中应以“说”为主，鼓励学生把话说完整、说通顺。可以通过看图说话、讲故事、做游戏等方式，引导学生观察、想象，然后把自己的想法用口头语言表达出来，再逐步过渡到用简单的文字写下来。要求不宜过高，能写几句通顺的话，表达一个完整的意思即可。

（二）中年级：有序表达，写具体的片段

中年级学生已具备一定的识字量和口头表达能力，写作教学应侧重于引导他们把内容写具体、写清楚。要指导学生学习观察的方法，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）观察事物、描述事件。鼓励学生运用积累的好词佳句，尝试运用一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等，使句子更生动。同时，要培养学生初步的篇章意识，学习写结构相对完整的片段。

（三）高年级：连贯表达，写完整的篇章

高年级学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有所发展，写作教学应要求他们能够围绕中心意思，把内容写具体、写生动，做到语句通顺、条理清晰、详略得当。要指导