小学跨学科教育设计与实践10.4.2劳动教育评价、规划与实施.2.pdfVIP

一、劳动教育评价

将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。

以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价

和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价

标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平

台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监

测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

（一）平时表现评价

u在平时劳动教育实践活动中及时进行评价

以评价促进学生发展。

u覆盖各类型劳动教育活动明确学年劳动实

践类型、次数、时间等考核要求。

u关注学生在劳动教育活动中的实际表现注

重从行为表现中分析把握劳动观念形成情况。

（一）平时表现评价

u以自我评价为主辅以教师、同伴、家长、

等他评方式，指导学生进行反思改进。

u指导学生如实记录劳动教育活动情况收集

整理相关制品、作品等选择代表性的写实

记录纳入综合素质档案作为学生学年评

优评先的重要参考。

一、劳动教育评价

（二）学段综合评价

学段结束时，要依据学段目标和内容，结合综

合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践

对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品

质等劳动素养发展状况进行综合评定。

一、劳动教育评价

（三）开展学生劳动素养监测

将学生劳动素养监测纳入基础教育质量监测。

可委托有关专业机构，定期组织开展关于学生劳动

素养状况调查，注重学生劳动观念、劳动能力、劳

动精神、劳动习惯和品质等的监测。发挥监测结果

的示范引导、反馈改进等功能。

二、学校劳动教育的规划与实施

（一）整体规划劳动教育

学校是劳动教育的实施主体，应根据国家

相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动

教育进行整体设计、系统规划