第九章幼儿美感的形成规律与美育.pptVIP

第一节美与美感;美的特征;艺术美;二、美感

美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体感受、体验、认识和评价。它是人在心理通过外在形式表现出来，是人类所独有的，高级情感的生活方式。

三、幼儿应形成的基本美感

自然美

;社会美

;艺术美

艺术活动是开启幼儿智慧的钥匙。艺术活动的情感性，愉悦性，形象性，想象性，活动性都符合幼儿的思维水平和认识特点。

;;一、幼儿美感发展的基本特点

1、情绪性

幼儿对美的感受常常与个人情绪相联系。情绪积极时，幼儿会表现出很强烈的美感，情绪消极时，对美的事物不会产生什么反应。因此，在培养幼儿美感的活动中，教师不仅要考虑到幼儿当时的情绪，还要善于调动幼儿的积极情绪。

2、差异性

不同年龄的幼儿对同一事物产生不同的美感表现，同一年龄幼儿受兴趣、性别，气质类型、型周围环境的影响也会表现出美感差异。

;4、表面性

幼儿对简单的形式易感受，对内在的美与形式的美和谐、内在美和外在美的统一则不易感受理解。

5、行动性

幼儿对美的感受，理解和态度，常常通过动作、表情、语言及活动等方式表现出来，他们对美的欣赏是在动态中进行的，如看一看，摸一摸，说一说，而不能静静地欣赏，这就体现了幼儿美感表现的行动性特点。

6、直率性

幼儿创造美的内容不受周围条件及客观事实的影响和限制，在活动中敢于大胆表达内容，表现幼稚，直率；在音乐，美术及语言活动中表现最为突出。;作业《爱美的奥琦》

四岁的奥琦已经会对自己的服装搭配提出自己的想法，并在和妈妈逛商场时经常会对那些衣服品头论足。如今三四岁的小女孩像奥琦这样爱打扮、爱漂亮的已经屡见不鲜，有些父母也经常在微博上晒出自己的孩子有多“臭美”。你如何看待孩子的上述表现？也请为父母如何应对这种现象出谋划策。

;一、培养良好的心理感受能力

;案例《多变的半圆》

王教师经常在课上利用联想游戏来扩展孩子们的想象，以试图培养孩子们的联想能力。王教师先画一个半圆，然后让幼儿们从不同角度来观察，看它像什么。然后王老师引导幼儿思考：“如果在半圆上添画，可以画出什么图形呢？我们一起来看看这个半圆会有什么神奇的变化。”王老师先做个示范，给半圆加个带钩的直线，变成一把伞。之后鼓励幼儿从不同的思路去联想。孩子们纷纷拿起画笔，在自己的画纸上进行各种添加。最后，幼儿们分别画出了太阳、雨伞、乌龟、眼镜等等。王老师夸奖孩子们的丰富联想，然后引导幼儿继续联想：“我看到雨伞就会想到下雨，那你们会想到什么呢？”孩子们七嘴八舌地说，玩水、小船、闪电等等……在完成半圆的联想活动后，王老师又将幼儿们分组，让他们对正方形、三角形等图形进行添画。王老师精心设计的联想主题贯穿活动始终，让幼儿的思维有所拓展，也让幼儿感受到了常规图形的神奇变换。;二、创设美育情境，拓展美育途径

1、利用自然环境，优化社会环境

2、不失时机地多途径、多渠道开展美育;案例《就地取材的美育》

与大城市的幼儿园相比，远郊区县的幼儿园在设备及教育资源方面确实比较缺乏，但只要教师用心设计，还是能够充分利用当地特色资源进行美育的。一个远郊区县的幼儿园在此方面进行了有益的尝试。他们从幼儿喜闻乐见的一些活动入手，围绕区域特色展开美育活动。比如，教师指导幼儿学习运用粘、揉、折、撕、贴、压、卷、按等多种方法，用玉米皮进行编织、拼图、作花等。这些材料取用简便，足以用来训练幼儿动手操作的灵活性和协调能力，也是在生活中培养美感的有效素材。此外，教师通过系统设计区域活动，采用画一画、涂一涂、剪一剪、说一说等多种训练方法，使幼儿充分体验制作的乐趣，欣赏作品的美。;三、从全人教育的视角来实施美育

全人教育，就是把受教育者视为身心完整的活生生的个体而进行全方位的教育，而不是仅着眼于局部进行支离破碎的、孤立的训练。

1、树立正确的美育观念

2、将美育与其他教育内容相融合

四、作业：张老师给幼儿展示了一张示范画：风筝，并说，哪个小朋友跟老师画的一模一样，哪个小朋友的画就会得到展览的机会，你同意张老师的做法吗？为什么？