从明德大学中文学校的教学及AP中文的兴起看美国汉语教学现状.pptVIP

从明德大学中文学校的教学及

AP中文的兴起看美国汉语教学现状

(1)白建华ProfessorofChinese,KenyonCollegeDirector,ChineseSchool,MiddleburyCollegeChair,APChineseDevelopmentCommittee,CollegeBoard

明德大学中文学校简介位于美国东北部伏蒙特州,1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5的师生比例，严格的语言誓约。美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛苦、难忘又美好的回忆。

明德大学中文学校简介位于美国东北部伏蒙特州,1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5的师生比例，严格的语言誓约。美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛苦、难忘又美好的回忆。

遵循“learningbydoing”之道大小班（FACTvsACT)，个别谈话，1:4.5的师生比例Clearandmanagaebleobjectivesincommunicativecompetencetermsandcarefulscalfolding全浸式学习、生活环境，严格的语言誓约、教师全部的投入，与同学同吃，同住，同学习，校方各部门的积极配合。

教学理念、教學法、教學技巧Approach,MethodsandTechniques(EdwardAnthony,1968)A有关语言教学本质的理论。M从教学理念发展出来的教学方案。T在课堂上所使用的特定活动。H.A.Omaggio,1993,LeeandVanPatten1995,H.D.Brown,2001对教学的指导作用是什么？

教学理念:WhatdoesResearchTellUs?LearningbyDoing!在语言学习过程中，学生需要大量的、有意义的、具沟通的练习，以发展他们的语言自动化能力。老师应安排大量的学习活动（语言知识与语言实践的平衡为1:2）,精讲多练！How?与儿童相比，成人学习者更无法忍受单调的重复练习。因此，教师应设计符合成人学习的丰富语境，提高学生的学习兴趣和参与感。

以练带讲，优化输入：learningbydoingfromthestart自上个世纪80年代Krashen提出“输入假设”理论以来,“语言输入”之重要性得到普遍的认可。但是,与此同时,学者们，特别是活跃在教学第一线的教师们在教学过程中，也常会产生一些疑惑。如：何为有效的输入？没有教师引导/控制的输入是不是有效的（输入）?什么样的输入最容易被学生吸收？

优化输入：WhatdoestheIPtheorytellus?InputProcessing(输入处理),ProcessingInstruction(PI)和StructuredInput(SI)等理論對如何幫助學生更好地吸收語言輸入,如何使學生更有效地掌握語言規律，特别是對第二语言学习中的語法教學都有极其重要的指导作用InputProcessing,ProcessingInstruction（Attachment3）andStructuredInput:VanPatten(2004)etal.以练带讲，优化输入

优化输出练习语言“输出”练习能给学习者提供反馈、进而优化语言输入，有益语言学习。教师应拿出足够的时间进行语言输出练习(focus-on-form)，并且正确对待学生输出时的偏错现象、观察偏错的规律与原因，适时适当地纠错，使学生从输出中获得更有效的输入学习，形成一个有益的学习循环。

教学理念:WhatdoesResearchTellUs?学生─特别是初级程度的学生，需要教师纠错的引导来修正目标语，以养成自我监控、修正的能力。教师必须协助学生铺设非常坚实的基础以及好的学习习惯。中介语是一个动态发展的语言系统，其中有共性的语言特征，也有人为造成的语言特点。老师应该帮助学习者减少由学习者或老师人为造成的“中介语”，协助学习者的中介语有效地向目标语系统推进。

教學法、教學技巧从教学理念所发展出来的教学方案。A“Methodical”HistoryofLanguageTeaching(Brown)SomethoughtsonBetterMethods(JB)教学设计的四个环节。在课堂上所使用的特定活动。

教學法从教学理念所发展