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教师信息化教学能力考核标准及实施方案

引言

在信息技术深度融入教育教学各环节的今天，教师信息化教学能力已成为衡量教师专业素养的核心指标之一，也是推动教育数字化转型、提升教育教学质量的关键保障。为科学、系统地评价教师信息化教学能力，引导教师主动适应教育发展新要求，促进教师专业成长，特制定本考核标准及实施方案。本方案旨在构建一套既符合当前教育信息化发展趋势，又切合学校实际的考核评价体系，以期达到以评促学、以评促用、以评促建的目的。

一、考核标准

教师信息化教学能力考核标准的构建，应立足于教师的教学实际，聚焦信息技术与教育教学的深度融合，强调应用导向与能力提升。考核标准主要涵盖以下四个维度：

（一）信息素养与技术应用能力

信息素养与技术应用能力是教师开展信息化教学的基础。这一层面主要考察教师对信息技术的基本认知、操作技能以及安全意识。

1.信息意识与安全素养：教师应具备良好的信息辨别能力，能够准确判断信息的真实性、可靠性与适用性；掌握基本的网络安全知识，具备数据安全与个人信息保护意识，能够规范使用网络资源，遵守相关法律法规及伦理规范。

2.基础技术操作能力：熟练操作计算机及常用操作系统，掌握至少一种主流办公软件的高级应用技能，能够高效处理教学文档、数据与演示文稿。

3.教学平台与工具应用能力：能够熟练运用学校指定的教学平台（如LMS、在线教学工具等）进行课程管理、资源发布、师生互动、作业批改等教学活动；能够根据教学需要，选择并熟练使用至少两种以上辅助教学工具（如多媒体课件制作工具、学科仿真软件、思维导图工具等）。

（二）教学设计与实施能力

教学设计与实施能力是信息化教学能力的核心，强调教师如何运用信息技术优化教学过程，提升教学效果。

1.教学目标与内容的信息化整合：能够根据课程标准和学生特点，科学设定融入信息技术的教学目标；能够运用信息技术对教学内容进行重组、优化和拓展，将抽象内容具体化、复杂问题简单化，激发学生学习兴趣。

2.教学过程的信息化设计：能够设计基于信息技术的多样化教学活动，如翻转课堂、混合式学习、项目式学习等；能够利用信息技术创设生动形象的教学情境，引导学生主动参与、探究与协作；能够合理运用信息技术工具支持教学互动，有效组织课堂。

3.教学评价的信息化实施：能够运用信息技术手段（如在线测试工具、学习分析平台等）开展形成性评价和总结性评价，及时获取学生学习反馈，调整教学策略；尝试利用信息技术实现评价方式的多元化，关注学生学习过程与个体差异。

（三）资源开发与管理能力

优质的数字教育资源是信息化教学的重要支撑，教师应具备相应的资源开发、获取、筛选与管理能力。

1.数字教学资源获取与筛选：能够熟练利用各类渠道（如国家数字教育资源公共服务平台、学科专业网站、开放教育资源等）获取高质量的数字教学资源；并能根据教学目标和学生需求，对获取的资源进行甄别、筛选、整合与优化。

2.数字教学资源设计与制作：能够运用多媒体课件制作工具（如PPT高级应用、音视频编辑软件等），结合学科特点和教学需求，设计、制作或修改具有针对性和创新性的多媒体教学资源；鼓励教师尝试开发微课程、虚拟仿真实验等新型教学资源。

3.教学资源管理与共享：能够规范管理个人教学资源库，并积极参与学校或区域的教学资源共建共享，促进优质资源的推广与应用。

（四）研究反思与创新能力

教师应具备在信息化教学实践中进行研究、反思与创新的能力，持续提升自身专业水平。

1.信息化教学研究能力：能够关注信息化教学领域的前沿动态与发展趋势，积极参与信息化教学相关的教研活动和课题研究；勇于尝试新的教学理念和技术手段在教学中的应用。

2.教学实践反思能力：能够对自身的信息化教学实践进行定期反思，总结经验与不足，分析存在问题并提出改进措施，形成个人信息化教学成长记录。

3.教学模式创新能力：在熟练应用信息技术的基础上，能够结合学科特点和学生发展需求，探索并实践创新性的信息化教学模式，推动教学方法和手段的革新，提升学生的信息素养和创新能力。

二、实施方案

（一）考核对象与周期

1.考核对象：全体在职教师。可根据教师教龄、学科特点等因素，在具体实施中对不同群体提出差异化要求或考核重点。

2.考核周期：原则上每年进行一次，可与教师年度考核或专业技术职务评聘工作相结合。

（二）考核组织与管理

1.学校层面：成立由校领导牵头，教务处、科研处、信息技术中心、各教研组（科室）负责人及骨干教师代表组成的“教师信息化教学能力考核工作领导小组”，负责考核工作的统筹规划、方案制定、组织实施、监督检查及结果审定。

2.部门层面：各教研组（科室）作为考核工作的基层单位，负责组织本部门教师的学习动员、材料初审、过程性评价数据的收集与汇总，并配合学校完成考核相关工