女娲补天 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、课前准备：构建神话认知的背景坐标系演讲人

CONTENTS课前准备：构建神话认知的背景坐标系整体感知：梳理灾难-拯救的故事脉络文本细读：解码女娲的精神密码文化拓展：神话中的中国精神总结升华：让神话精神照亮成长之路目录

女娲补天四年级语文上册课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，神话是连接儿童与传统文化的天然桥梁。《女娲补天》这篇流传千年的创世神话，不仅承载着先民对自然现象的浪漫想象，更蕴含着勇者担责大爱无私的精神内核。今天，我将以文化解码者与课堂引路人的双重身份，带四年级的孩子们走进这个跨越时空的传奇故事。

01课前准备：构建神话认知的背景坐标系

1神话常识铺垫：激活前认知经验四年级学生已接触过《盘古开天地》等神话，课前我会通过神话小讲堂活动，引导学生回顾神话的基本特征：

起源：先民对自然现象（如日月运行、洪水灾难）和社会生活（如人类起源）的解释

特点：夸张的想象、鲜明的人物、超现实的情节（如盘古用斧头开天、女娲用五彩石补天）

价值：传递民族精神密码（抗争、创造、奉献）

课上我会展示一组对比图：甲骨文娲字（女+呙，像女子跪坐持物）、汉代画像石女娲人首蛇身像、现代绘本《女娲补天》插图，边展示边说：同学们看，从三千年前的甲骨文到今天的绘本，女娲的形象在变，但她拯救苍生的精神始终没变。这就是神话的魅力。

2字词攻坚：为文本阅读清障针对四年级能联系上下文理解词句的要求，我将本课生字词分为三类处理：

（1）具象词：窟窿（结合课文天上露出一个大窟窿，用简笔画画出屋顶破洞辅助理解）、熄灭（对比燃烧，联系生活消防员熄灭大火）

（2）抽象词：悲惨（出示洪水淹没村庄野兽袭击百姓的图文，引导学生说这真是____的情景）、功绩（联系女娲做了一件大好事，这就是她的____）

（3）难点词：冶炼（播放短视频：古代炼铜场景，解释用高温熔炼矿石，强调冶字右下是口不是厶）

通过字词小考官游戏（同桌互考、小组竞赛），确保90%以上学生能正确读写并初步理解词义。

02整体感知：梳理灾难-拯救的故事脉络

1初读课文，圈画关键信息要求学生用△标出灾难的表现，用○标出女娲的行动，完成表格：

1初读课文，圈画关键信息|故事阶段|关键信息||----------|----------|

|灾难起因|天塌地陷（天柱折、地维绝）、洪水泛滥、野兽肆虐|

|女娲行动|求雨止洪→造船救人→找石炼石→补天修复|

|故事结局|天补好了，地填平了，百姓重新过上安宁生活|

在巡视中发现，有学生漏标造船救人这一细节，我会引导：大家再看第三自然段，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，这是第一步；又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们，这是第二步。女娲的救援是分层次的，这说明她考虑问题很——学生齐答：周全！

2绘制补天路线图，深化逻辑理解请学生以四人小组为单位，用简笔画+关键词绘制女娲补天的流程图。典型作品展示：

起点（残破的天）→找石（五色石：赤、青、黄、白、黑）→炼石（神火冶炼七七四十九天）→补天（对准窟窿，往上一泼）→终点（完整的天）

在点评时我会强调：从找石到炼石再到补天，每一步都不容易。特别是找石，课文说她忙了几天几夜，几天几夜说明什么？学生答：时间长，很辛苦。我继续追问：如果把几天几夜换成很长时间，效果有什么不同？引导体会叠词的画面感和情感强化作用。

03文本细读：解码女娲的精神密码

1聚焦灾难描写，感受责任的分量出示课文第二段：远远的天空塌下一大块，露出一个黑窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

设计沉浸式朗读环节：

第一遍自由读，圈出表示灾难严重的词语（塌、裂、燃烧、围困、挣扎）

第二遍配乐读（低沉的埙乐），想象画面：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：看到大火舔着树梢，听到人们的呼救声）

第三遍对比读：如果把熊熊大火改成大火，一道道深沟改成深沟，感觉有什么变化？（体会叠词、量词重叠增强的画面感）

此时我会深情总结：当天空破了，大地裂了，人们在水火中煎熬时，没有神仙来救，没有君王来救——是谁站了出来？是女娲！这就是责任，这就是担当。

2细品补天过程，领悟勇者的特质重点分析第四自然段女娲决定冒着生命危险，把天补上到天和地终于恢复了平静：

（1）决定背后的心理：冒着生命危险说明什么？（补天可能有危险，比如炼石的神火可能烧伤，补天需要攀爬高空）引导学生联系生活：如果你看到同学摔倒，而扶他可能被误会是你推的，你还会扶吗？女娲的决定和这种选择有什么相似？（勇敢、无私）

（2）找石的艰辛：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。这里的原以为和到山上一看形成对比，