比和比例(第1课时)_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六

学期

春季

课题

比和比例（第1课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学六年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.通过自主整理复习，进一步理解比和比例的意义，建立知识间的联系，形成比和比例的知识网络。

2.通过合作交流、互相促进，完善比和比例知识体系，进一步熟悉整理和复习的方法，提升整体把握学习内容的能力。

3.养成及时复习与总结的好习惯，感悟知识间的联系及数学的魅力。

教学内容

教学重点：

完善比和比例知识体系，进一步熟悉整理和复习的方法。

教学难点：

养成复习总结的好习惯，感悟知识间的联系及数学的魅力。

教学过程

一、分享导入

欣赏学生作品。

整理知识

（一）梳理知识点

1.展示一份学生作品。

2.这份作品都整理了哪些知识点？

比的单元有：比的意义、比的基本性质、化简比、比的应用、比的各部分名称等；

比例单元有：比例的意义、比例的基本性质、解比例、正比例和反比例的意义、比例尺及图形的放大与缩小等。

小结：完整全面地整理出学过的知识，是复习整理的第一步。

（二）寻找知识联系

1.初步建立知识联系。

我们再来看一份作品，你想说些什么？

引导学生观察，这份作品是用“连线”的方式建立了知识之间的联系。

2.深入建立知识联系。

（1）观察下面同学的作品，哪些知识之间是有联系的？

小结：在比的单元中，根据比的意义和基本性质学习了化简比。用比解决问题是比的实际应用。比例单元中，比例的意义和基本性质是列比例和解比例的基础，我们研究了正比例和反比例，根据两种量的正、反比例关系，运用比例的方法解决比例尺、图形的放大与缩小等实际问题。

（2）比和比例的联系。

小结：比例是表示两个比相等的式子，说明比是学习比例的基础，也说明比和比例有着密切的联系。

（3）比、分数、除法的联系。

（4）正比例和反比例的联系。

小结：通过大家的相互交流、补充，将比和比例单元分散的知识点紧密的联系在一起。我们发现，比和比例是有关系的，比是比例学习的基础，正比例和反比例刻画了两种变化的量之间的关系。其中这两个单元的核心内容是比。

三、解决问题

（一）解决学生提出的问题

1．正比例和反比例问题。

学生问题1：圆面积与半径是否成正比例关系？

学生通过设数验证、公式推导等方法证明圆面积与半径不成正比例关系。

学生问题2:xy=1,y与x成什么比例关系？

学生根据乘积一定，判断出y与x成反比例关系。

小结：要想判断两种量是否成正比例或者反比例关系，要确定这两种量的比值或者乘积是否一定。可以通过设数验证或公式推导等方法做出正确的判断。

2.图形的放大与缩小问题。

学生问题3：我总是将放大与缩小混淆，有什么好方法吗？

学生可以将比理解为是变化之后的长度：变化之前的长度，还可以结合比例尺=图上距离：实际距离，理解图形的放大与缩小中比的前项是画在图上的长度，后项是原本图上相对应的长度。

小结：图形的放大与缩小是比的实际应用，我们可以把放大比与后项为1的比例尺建立联系，把缩小比和前项为1的比例尺建立联系。

（二）解决实际问题

1.下面两个泳池，如果按人均占有的面积为标准，哪个更拥挤？

方法1：计算大小两个泳池平均每人占多少面积。

方法2：从图形的放大与缩小的角度思考这道题。

方法3：计算相同区域哪个泳池人更多。

方法4：用“比”的知识解决问题。

小结：学习了比的知识，可以丰富我们的解题策略，使我们能够更加灵活地解决问题。实际上，无论是计算平均每人占多少面积，还是计算相同面积中有多少人，都可以写成比的形式，即面积与人数的比或者人数与面积的比，都是用比来刻画哪个泳池更拥挤的问题。

2.与生活中的比建立联系。

通过同学们的举例，让我们再次感受到“比”的意义是这两个单元学习的基础。

四、课后练习

数学书第84页第1题、第84页第2题。