部编版一年级语文上册教学计划.docxVIP

部编版一年级语文上册教学计划

一、指导思想

本册教材的编写，以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足一年级学生的年龄特点和认知规律，坚持“立德树人”的根本任务，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，将以激发学生学习语文的兴趣为先导，以识字写字为重点，以阅读和表达为两翼，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，为后续学习奠定坚实基础。同时，关注学生的情感体验和个体差异，促进学生全面和谐发展。

二、教材分析

本册教材是学生步入小学阶段的第一套语文教材，在内容选择和编排上充分体现了趣味性、基础性和实践性。

1.识字与写字：这是本册教材的重点。教材安排了数量适宜的生字，分布在课文、语文园地及“识字”单元中。识字形式多样，鼓励学生在语境中识字，培养识字兴趣。写字方面，要求严格，从基本笔画、偏旁部首教起，注重培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：课文内容丰富多样，既有儿歌、童谣，也有简单的故事，题材贴近儿童生活，语言生动浅显，图文并茂，易于激发学生的阅读兴趣。阅读教学旨在培养学生朗读课文的能力，学习借助读物中的图画阅读，积累词语，感受阅读的乐趣。

3.口语交际：安排了多个贴近学生生活的口语交际话题，如“我说你做”“我们做朋友”等，旨在培养学生认真倾听、积极思考、大胆表达的能力，初步学习文明地进行人际沟通和社会交往。

4.汉语拼音：作为识字和学习普通话的工具，拼音教学安排在教材的起始阶段。内容编排注重趣味性和直观性，将字母学习与插图、儿歌相结合，降低学习难度。

5.语文园地：作为综合性学习的平台，语文园地包含了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等栏目，将识字、写字、词语积累、阅读拓展等有机融合。

三、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对新的学习环境充满好奇，但也面临着适应新规则、新作息的挑战。

1.认知特点：学生年龄小，注意力不易持久，形象思维占主导地位，对具体、直观、生动的事物感兴趣。他们的记忆力较强，但以机械记忆为主。

2.学习习惯：大部分学生尚未形成系统的学习习惯，如课前准备、认真听讲、积极发言、按时完成作业等，需要教师耐心细致地引导和培养。

3.知识储备：部分学生在幼儿园接触过一些汉字和拼音，但掌握程度参差不齐。口语表达能力基本具备，但语言组织能力和倾听习惯有待加强。

4.情感态度：对学习充满热情，渴望得到老师的表扬和同学的认可。但也容易因遇到困难而产生畏难情绪，需要教师及时鼓励和引导。

5.个体差异：学生在认知水平、学习能力、家庭环境等方面存在一定差异，教师应关注这些差异，实施因材施教。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约五百个，其中一百个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生通过观察图画、联系生活实际、借助拼音等多种方式自主识字、阅读。

2.鼓励学生在学习和生活中积极运用所学的语文知识和技能，做到学以致用。

3.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学习效率。

4.引导学生初步掌握一些简单的学习方法，如借助工具书（拼音）、勤于朗读背诵等。

（三）情感态度与价值观

1.感受学习语文的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读和学习中，体验积极向上的情感，培养热爱生活、关爱他人的品质。

3.养成热爱读书、勤于思考、乐于表达的好习惯。

4.在口语交际中，学会尊重他人，遵守交际礼仪。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.汉语拼音：准确拼读声母、韵母和音节，掌握四声的标调规则，正确书写拼音字母。

2.识字：认识教材要求的生字，掌握