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2025年美术教师工作总结及下一年工作计划

2025年是我在美术教育岗位上深耕的第七年，这一年，我以“核心素养导向下的美育实践”为指引，围绕“以美育人、以文化人”目标，在课程创新、学生指导、自我提升等方面展开系统性探索。现将本年度工作情况总结如下，并结合实践反思拟定2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教学实践：以“生活美育”重构课堂生态

本年度重点推进“生活美育”课程改革，打破传统技法传授的单一模式，将美术学习与学生真实生活、文化传承、社会观察紧密结合。针对不同学段学生特点设计分层教学：

-小学低段（一至二年级）以“五感启蒙”为核心，开发“颜色的温度”“线条的心情”等主题课程。例如，在“秋天的味道”一课中，带领学生用陶泥捏制水果模型，结合味觉记忆（分享秋天吃过的水果）与视觉观察（写生水果形态），让102班学生小萌将“被妈妈咬过一口的苹果”用凹痕和渐变色表现出来，作品《爱的缺口》在班级展评中引发情感共鸣，家长反馈“孩子开始注意生活中的小美好”。

-小学中段（三至四年级）聚焦“文化解码”，选取本地非遗项目“蓝印花布”“木版年画”作为载体。与校外非遗传承人合作，带领305班学生完成“老手艺新表达”系列创作：先通过参观博物馆、采访手艺人了解传统纹样的寓意（如莲花象征纯洁、蝙蝠谐音“福”），再结合现代生活设计“书包挂件”“环保袋图案”。学生设计的“航天主题蓝印花布”将传统靛蓝与星空紫结合，纹样融入火箭、卫星元素，被区文化馆选为“非遗少年说”展览作品，相关教学案例获市基础教育优秀课例二等奖。

-小学高段（五至六年级）侧重“社会观察”，开展“城市记忆”主题项目式学习。组织503班学生走访老城区，通过拍摄旧巷、记录门牌、采访居民收集“消失的童年场景”（如修鞋匠的工具箱、老书店的木柜台），再用综合材料创作“记忆盒子”。学生小宇将奶奶的旧毛线团、褪色的搪瓷杯、手写的菜谱整合进立体装置《奶奶的厨房》，在学校“时光走廊”展出时，多位老年观众驻足回忆，实现了美术作品的情感联结功能。

教学评价方面，尝试“三维记录法”：过程记录（课堂观察表记录合作参与度）、成果记录（建立电子作品集，包含草图、修改稿、成品照片）、反思记录（学生用文字或图画记录“最满意的细节”“遇到的困难及解决方法”）。期末统计显示，85%的学生能在反思中明确自己的进步点，如“我学会了用渐变色表现光影”“合作时我主动帮同学调整构图”，较去年提升12%。

（二）学生指导：构建“普及+特长”双轨培养体系

除课堂教学外，本年度重点推进美术社团建设与竞赛指导，兼顾全体学生艺术素养提升与特长生专业发展。

-普及层面，开设“每周一绘”校园公益活动，利用午休时间在走廊设置“自由绘画角”，提供画纸、彩笔、黏土等材料，主题由学生投票决定（如“我的梦想职业”“如果我是校长”）。全年累计收集作品1200余幅，从中挑选200幅装订成《童年百景图》绘本，赠送给社区儿童之家，既激发了学生的创作热情，也让美术教育走出校园。据问卷调查，92%的学生表示“在自由绘画中感到放松”，78%的家长提到“孩子更愿意分享自己的画了”。

-特长层面，组建“小画家工作坊”，针对有美术基础的学生进行系统训练。采用“阶梯式培养”：低年级侧重造型基础（如素描几何体、色彩静物），中年级引入创作思维训练（如命题创作“未来城市”），高年级强化竞赛备赛（如准备“全国青少年美术作品大赛”）。本年度工作坊学生在省级以上竞赛中获奖15人次，其中小琪的水彩画《晨雾中的古桥》获全国少儿美术作品金奖，小阳的漫画《垃圾分类小卫士》入选“绿色中国”主题巡展。特别关注学困生转化，针对因手部协调能力弱而抗拒绘画的小浩，采用“游戏导入法”（用吹墨画练习控制笔触）、“分层任务法”（先完成简单线条组合，再逐步添加细节），学期末小浩能独立完成一幅结构完整的彩铅画，并在班级展示中获得掌声，家长反馈“孩子不再说‘我不会画画’了”。

（三）专业成长：以“研”促“教”提升业务能力

本年度坚持“教学即研究”理念，通过参与培训、课题研究、论文撰写等方式深化专业认知。

-培训学习方面，参加“新时代学校美育研讨会”“跨学科艺术教学工作坊”等5次省级培训，重点学习“STEAM教育在美术中的应用”“数字技术与传统美术融合”等内容。其中，在“AI辅助美术教学”工作坊中，尝试用AI生成器辅助学生进行创意启发（如输入“海洋+未来”关键词生成参考图，再引导学生改编创作），502班学生基于AI生成的“发光珊瑚城市”设计出《海洋空间站》系列作品，既保留了AI的创意激发功能，又强调了学生的主体表达。

-课题研究方面，主持校级课题《小学美术“主题式学习”设计与实施研究》，通过课例观察、学生访谈、作品分析等方法，总结出“主题选择三原