部编人教版八年级上册语文一着惊海天教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版八年级上册语文一着惊海天教案（2025—2026学年）

一、教学分析

部编人教版八年级上册语文《一着惊海天》教案，旨在引导学生深入理解古典诗词的意境与表达技巧。本课内容紧扣八年级上册的教学大纲和课程标准，旨在培养学生对古典文化的欣赏能力、审美情趣和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课作为古典诗词专题的一课，承上启下，既是对前学段诗词学习方法的巩固，也是对后续文学作品的深入学习铺垫。核心概念包括古典诗词的意境、韵律、修辞手法等，技能方面则着重于学生鉴赏和创作诗词的能力。

二、学情分析

针对八年级学生的特点，他们已具备一定的语文基础，对古典诗词有一定了解，但具体到《一着惊海天》这首诗，学生可能对其中的一些典故和意象理解不够深入。生活经验方面，学生对海洋的壮阔和航行的艰辛有一定认知，但将其与诗歌中的意境联系起来可能存在困难。技能水平上，学生对诗词的鉴赏能力有限，对创作诗词的兴趣可能不足。认知特点方面，学生倾向于直观、形象的理解，对抽象的文学概念接受度较低。兴趣倾向上，部分学生对古典诗词可能存在排斥情绪。因此，教学设计需充分考虑这些因素，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能理解《一着惊海天》的意境和表达手法，提高古典诗词鉴赏能力；能够运用所学知识分析诗歌中的意象和典故，培养文学素养；激发学生对古典诗词的兴趣，提升创作能力。教学策略包括：以朗读法引导学生感受诗歌的韵律美；通过提问法激发学生的思考，引导他们探究诗歌的意境；运用讨论法让学生分享自己的理解，培养合作学习的能力。此外，结合达标水平，对学生的学习成果进行评价，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

在教师的引导下，学生能够说出《一着惊海天》中的主要意象和典故，列举出至少三个诗句，并解释其含义。

学生能够识别并解释诗歌中的对仗、排比等修辞手法，并举例说明其在诗歌中的作用。

2.能力目标

学生能够通过分析诗歌的韵律和节奏，设计一段具有相同韵律和节奏的短文。

学生能够在教师的指导下，评价诗歌的艺术特色，并撰写一段不少于100字的评论。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习《一着惊海天》，能够体会到诗人对大海的敬畏之情，以及对航海者勇敢精神的赞美。

学生能够树立积极向上的人生态度，认识到面对困难时的坚定和勇敢。

4.科学思维目标

学生能够运用比较分析的方法，对比《一着惊海天》与其他诗歌在表达手法上的异同。

学生能够通过逻辑推理，解释诗歌中意象的象征意义。

5.科学评价目标

学生能够评价《一着惊海天》在古典诗词中的地位，并说明理由。

学生能够根据评价标准，对同学的诗歌鉴赏分析进行合理评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《一着惊海天》的意境和表达手法，掌握古典诗词的鉴赏方法。教学难点在于学生对于诗歌中复杂意象和典故的理解，以及如何将这些意象和典故与诗歌的整体意境相结合，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗意解析、背景知识介绍的多媒体课件；准备与诗歌相关的图片和视频资料；设计包含关键问题和思考点的任务单；以及制作评价表以评估学生的学习成果。同时，我将指导学生预习教材内容，并收集与诗歌主题相关的资料，以便在课堂上进行深入讨论。此外，我会布置教室，确保学生能够舒适地进行小组合作，并在黑板上设计清晰的教学框架。

五、教学过程

一、导入

教师活动：

1.以多媒体展示海洋风光图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

2.提问：“同学们，你们对大海有什么样的感受？”

3.引出课题：“今天，我们将一起走进《一着惊海天》，感受诗人眼中的大海。”

学生活动：

1.观察图片，描述景象。

2.分享对大海的感受。

3.认识课题，期待学习。

二、新授

（一）任务一：初识《一着惊海天》

教师活动：

1.介绍诗人杨洪基及其创作背景。

2.朗读诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

3.提问：“这首诗的主题是什么？请同学们找出诗中的关键词句。”

学生活动：

1.听取诗人介绍，了解创作背景。

2.朗读诗歌，感受韵律和节奏。

3.找出关键词句，初步理解诗歌主题。

（二）任务二：深入解析意象

教师活动：

1.引导学生分析诗歌中的意象，如“惊涛”、“海天”、“孤帆”等。

2.提问：“这些意象有什么特点？它们在诗歌中起到了什么作用？”

3.结合图片和视频资料，帮助学生理解意象的含义。

学生活动：

1.分析诗歌中的意象，思考其特点。

2.结合图片和视频资料，理解意象的含义。

3.分享对意象的理解，探讨其在诗歌中的作用。

（三）任务三：探究修