口语交际我们与环境 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、开篇引思：为什么要关注我们与环境？演讲人

CONTENTS开篇引思：为什么要关注我们与环境？聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？行动指南：我们能为环境做些什么？绘制环保漫画总结升华：我们与环境，是共生更是共荣目录

口语交际我们与环境四年级语文上册课件

01开篇引思：为什么要关注我们与环境？

开篇引思：为什么要关注我们与环境？作为一名在一线任教十年的语文教师，我常蹲在教室后观察孩子们的日常：课间他们会踮脚给窗台上的绿萝浇水，会为落在走廊的麻雀搭临时小窝，也会因为发现操场角落的塑料瓶争论该丢可回收还是其他垃圾桶。这些细微的善意让我确信：孩子们对环境的感知，本就藏在一草一木的互动里。今天这堂口语交际课，我们要做的，是把这些零散的感知串成一条清晰的线——去理解我们与环境究竟是怎样的关系。

从生存需求看：环境是我们的生命支持系统四年级的同学都学过《自然之道》，那篇课文里小海龟的遭遇让我们明白：自然有自己的运行规律。但更基础的事实是：人类的呼吸需要氧气（来自植物的光合作用），饮水需要清洁的水源（依赖自然循环），食物需要肥沃的土壤（需微生物与植物共同养护）。就像我们班种植角的薄荷，它需要阳光、水分和疏松的土壤才能生长；如果土壤板结、水被污染，薄荷就会枯萎。人类与环境的关系，本质上和这株薄荷与种植箱的关系一样——我们依赖环境提供的资源生存，环境的健康直接决定我们的生存质量。

我曾带学生去参观社区的自来水厂，工作人员展示过一组数据：一个成年人每天需要2升水维持基本生存，但生产1公斤小麦需要1000升水，生产1公斤牛肉需要1.5万升水。这意味着我们每吃一口饭、每喝一口水，背后都是环境资源的巨大投入。当环境被破坏（比如河流污染、土壤退化），这些资源的供给链就会断裂，最终影响的是我们每个人的生活。

从情感联结看：环境是我们的成长记忆载体上周布置的环境观察日记里，有位同学写：我家楼下的老槐树是我的秘密基地，春天它开花时，我和奶奶一起捡槐花做饼；夏天我在树下写作业，蝉鸣像伴奏；秋天它的叶子落满小路，我和小狗追着跑；冬天它的枝桠挂着雪，像童话里的树。可是上个月它被砍了，说要建停车场，我现在路过那里，总觉得心里空落落的。这段文字让我眼眶发酸——环境从不是冰冷的存在，它是我们童年的秋千架、放学路上的梧桐树、奶奶家院角的石榴树，是所有那时那刻的见证者。

心理学研究表明，人在自然环境中成长，会形成更稳定的情绪感知能力。我小时候住在老城区，家门口有条小河，夏天傍晚总跟着大人去河边纳凉，看老爷爷钓鱼，看小鸭子凫水。后来城市改造，小河被覆盖成地下管道，每次路过那个位置，我都会想起水面粼粼的波光。这种对环境的情感依赖，其实是人类最本真的乡愁——我们守护环境，也是在守护那些珍贵的成长记忆。

从责任传承看：环境是我们的未来交接棒上周五的班会课，我们看了一段30年前的老视频：那时候的校园没有塑胶跑道，操场是泥土地，围墙边种着一排高大的杨树，风过时叶子哗啦啦响；教学楼前的花坛里，蝴蝶和蜜蜂比现在多得多。对比现在的校园——塑胶跑道更安全了，但是杨树林被砍了，花坛改种了观赏灌木，蝴蝶也少见了。有同学问：老师，是不是以前的环境更好？我回答：以前的环境有以前的问题，比如没有下水道，雨天操场积水；现在的环境有现在的优势，但我们要思考的是：在追求便利的同时，如何保留那些对环境友好的部分？

这让我想起带学生去敬老院采访老人们的经历。90岁的张奶奶说：我们小时候，河水捧起来就能喝，现在的孩子哪敢？75岁的李爷爷说：我年轻时上山砍柴，漫山遍野都是树，现在有些山光秃秃的。他们的话里有遗憾，更有期待——期待我们这一代能接过环境守护者的接力棒。就像《少年中国说》里说的少年强则国强，在这里，少年环保则环境兴，我们今天对环境的态度，决定了20年后、50年后，我们的孩子将生活在怎样的环境里。

02聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？

聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？要讨论我们与环境，必须先看清眼前的问题。这两周，我和同学们一起做了校园环境问题大调查，分成了卫生组、噪音组、绿化组三个小队，现在我们来看看他们的发现——这些问题可能就发生在你每天经过的地方。

垃圾问题：从随手一丢到无处可去卫生组的调查数据很触目惊心：我们四年级5个班，每天产生的垃圾量是12.5公斤（相当于25瓶500ml矿泉水的重量），其中可回收物（塑料瓶、废纸）占35%，但实际投入可回收垃圾桶的只有12%；餐余垃圾（没吃完的面包、水果皮）占28%，但有15%被混进其他垃圾；还有10%是难以分类垃圾（比如被奶茶污染的纸杯、贴满贴纸的糖果纸）。

我在教室后观察过三天：早上第一节课后，有7个同学把喝完的牛奶盒揉成团丢进其他垃圾桶（其实洗净后是可回收物）；午餐后，有5个同学把没吃完的饭团直接扔进垃圾桶（其实可以喂校园里的流浪猫）；课间操时，有3个同学