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智能设备运行与维修专业“十四五”建设规划

为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》精神，主动对接我国装备制造业“智能化、绿色化、融合化”转型发展需求，聚焦智能设备运行、调试、维护等核心岗位能力培养，全面提升智能设备运行与维修专业（以下简称“本专业”）建设水平与人才培养质量，特制定本规划。本规划实施周期为2021年—2025年。

一、规划背景与基础

（一）行业背景

“十四五”时期，我国大力推进制造强国战略，推动重点产业提质升级，强化产业基础再造和重大技术装备攻关。智能装备作为制造业转型升级的核心支撑，已深度融入机械、服装、新能源、航空航天等多个行业，智能机器人、AGV物流设备、自动化立体仓库、数字孪生生产线等新型装备广泛应用，推动生产模式从“传统制造”向“智能制造”转型。随着智能装备保有量持续增长，行业对具备智能设备安装调试、运行维护、故障诊断、智能系统集成等能力的技术技能人才需求日益迫切，为专业发展提供了广阔空间。同时，装备行业向具身智能、数字大脑等前沿领域探索，也对人才的技术更新能力和综合素养提出了更高要求。

（二）现有基础

师资队伍初步成型：现有专业教师12人，其中“双师型”教师占比67%，具备机械、电气、自动化等相关专业背景；聘请企业技术骨干3人担任兼职教师，初步形成“校内教师+企业专家”的教学团队。

教学条件具备基础：建有电工电子实训室、机械基础实训室、PLC编程实训室等6个基础实训场地，配备数控车床、变频器、普通PLC等基础教学设备；与3家地方装备制造企业建立校外实习基地，可满足基础实训与顶岗实习需求。

人才培养初见成效：本专业年招生规模稳定在80人左右，毕业生就业率连续3年保持在95%以上，主要面向通用设备制造、电气机械制造等行业，从事设备运维相关工作，获得企业初步认可。

课程体系初步构建：围绕传统机电设备运维构建了基础课程体系，开设《机械基础》《电工电子技术》《PLC编程与应用》等核心课程，初步融入1+X证书（智能制造设备安装与调试）培训内容。

（三）存在不足

师资队伍结构有待优化：缺乏具备智能装备、工业互联网、数字孪生等前沿技术背景的教师；“双师型”教师的企业实践经验和技术服务能力不足。

实训条件滞后行业发展：缺乏智能机器人、AGV物流系统、智能产线模拟平台等先进实训设备，无法还原真实智能制造场景；实训场地功能单一，难以开展综合化、项目化实训。

课程体系与行业需求衔接不紧密：课程内容仍以传统机电设备为主，对智能装备的智能化控制、数据分析、远程运维等新兴内容覆盖不足；理论与实践融合度不高，项目化教学开展不充分。

校企合作深度不足：现有合作多停留在顶岗实习层面，在课程开发、实训基地共建、人才订单培养等方面的深度协同较少，企业参与人才培养的积极性和主动性有待提升。

二、指导思想与建设定位

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足区域装备制造业发展需求，以立德树人为根本，以产教融合为核心，以提升人才培养质量为目标，紧跟智能装备行业“智能化、绿色化、融合化”发展趋势，聚焦智能设备运行与维修核心岗位能力，深化教育教学改革，强化师资队伍建设，完善实训条件，构建“岗课赛证”融合的人才培养模式，培养适应智能制造发展需要的高素质技术技能人才。

（二）建设定位

服务定位：面向区域智能制造装备产业，服务于智能装备制造、使用、运维等产业链环节，为企业提供人才支撑和技术服务。

人才定位：培养德智体美劳全面发展，掌握智能设备机械结构、电气控制、智能系统等核心知识，具备智能设备安装调试、运行维护、故障诊断、数据分析等能力，具有工匠精神和信息素养，能从事智能机器人、自动化生产线、智能物流设备等运维管理工作的高素质技术技能人才。

专业定位：建成区域内特色鲜明、优势突出的智能装备运维类专业，成为智能制造人才培养基地、企业技术服务中心和行业技能培训平台。

三、建设目标

（一）总体目标

到2025年，建成“师资队伍优良、实训条件先进、课程体系完善、产教融合深入、人才质量过硬”的智能设备运行与维修专业。形成一支“双师型”比例达85%以上、具备前沿技术教学能力的师资队伍；建成集教学、实训、培训、科研于一体的智能化实训中心；构建与行业岗位需求精准对接的“岗课赛证”融合课程体系；深化校企协同育人，建成3-5个深度合作的校外实训基地，订单培养比例达40%以上；毕业生就业率保持在96%以上，企业满意度达90%以上，成为区域智能制造人才培养的核心阵地。

（二）具体目标

师资队伍建设目标：引进或培养具备智能装备、工业互联网等前沿技术背景的专业带头人2名；培养“双师型”教师5名，“双师型”教师占比提升至85%以上；聘请企业资深技术专家6名担任兼职教师，建成一支结构合理、实践