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生成式人工智能赋能价值观教育的风险表征及应对之策

□朱雨萌

摘要：生成式人工智能与价值观教育的融合是新时代思政教育发展的重要命题。本文通过界定生成式人工智能与价

值观教育的核心内涵，系统梳理“生成式人工智能+思政”的可能性、可行性及影响，深入分析二者结合过程中存在的

互动机制异化、内容导向危机、评价反馈失效等风险。随后从教育主体重构、教育过程优化、教育评价革新三个维度提

出应对策略，并基于实践逻辑进行创新性思考。研究旨在揭示技术赋能与价值引领的内在平衡机制，为新时代价值观教

育的高质量发展提供理论参考。

关键词：生成式人工智能；价值观教育；思政教育

一、概念辨析前提，使价值观教育从 “有限供给”控。与此同时，受教育者在算法推荐

（1）生成式人工智能：生成式人向“无限拓展”成为可能。的内容包围中，容易陷入被动接受的

工智能以深度学习为核心，通过海量二、生成式人工智能赋能价值观认知惰性，其独立思考能力和价值辨

数据训练生成文本、图像、音频等多教育的风险表征识意识可能被技术的便利性所消解。

模态内容，其核心特征在于“创造性”（一）教育者受教育者互动机制更为深层的问题是，人机交互的频繁

与“交互性”。例如，ChatGPT凭借的异化风险化可能挤压师生之间真实的情感交流

自然语言处理能力，可模拟人类对话生成式人工智能的深度介入可能和思想碰撞，使得教育过程沦为机械

并生成结构化文本，为教育场景提供导致教育主体间互动关系的系统性异的信息传递，而非价值观的深度内化。

个性化学习支持。化。对教育者而言，其角色功能面临这种互动机制的异化不仅威胁教育本

（2）价值观教育：价值观教育是双重退化：一方面，技术对知识供给质的实现，更可能造成价值观教育中

思政教育的核心，旨在通过知识传授、的替代可能模糊教育者在价值观引导人文精神的式微。

情感熏陶与行为引导，培养受教育者中的核心地位，使“价值引领者”身（二）教育内容生产的价值导向

的道德判断力与社会责任感。在新时份被“技术操作者”身份稀释；另一危机

代背景下，其内涵已从单一的政治意方面，技术工具的便捷性可能诱发路生成式人工智能的内容生产机制

识形态教育转向融合家国情怀、法治径依赖，削弱教育者对内容的深度建潜藏着价值导向的深层危机。由于算

意识、科学精神等多元价值体系的综构能力与策略创新动力，导致教育过法的训练数据不可避免地携带着特定

合育人模式。生成式AI的介入，为这程沦为技术输出的机械复制，丧失价文化背景和价值取向，AI生成的内容

一过程提供了技术赋能的可能性，但值观教育所需的人文性与针对性。生往往隐含着难以察觉的价值偏见。当

其风险亦需警惕。成式人工智能的介入使得传统教育者这些内容被直接引入价值观教育领域

“生成式人工智能 + 思政”的可与受教育者的互动关系面临深刻的异时，可能与学生需要内化的社会主义

能性，根植于技术对教育资源的重构化危机。技术的中介作用在提升教育核心价值观形成潜在冲突。此外，算

能力。生成式人工智能所依赖的大数效率的同时，也可能导致教育者主体法追求流量和关注度的商业逻辑，可

据采集与图谱构建技术，为思政教育性的弱化，使其从价值观的引导者退能促使生成内容偏向娱乐化、碎片化

提供了海量素材支撑；个性化智能系化为算法的执行者。当教育者过度依表达，这与价值观教育需要的系统性、

统打破了传统教育的同质化限制；人赖AI生成的教学内容时，其批判性思深刻性形成结构性矛盾。当技术理性

机交互技术则拓展了教育的时空边界，维和价值判断能力可能被技术工具所凌驾于价值理性之上时，教育内容就