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四年级数学简便运算教案设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》中的简便运算部分，主要涉及加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律以及乘法分配律的理解与应用，并能运用这些定律进行简便计算。

二、学情分析

四年级学生已经掌握了整数的四则运算，对运算顺序有了一定的认识。他们在之前的学习中，可能已经接触过一些零散的、不自觉的简便计算方法，例如“凑十法”、“凑百法”等，但尚未形成系统的知识体系，对运算定律的内涵理解不够深刻。本阶段的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们乐于动手操作和合作探究，但对于较为抽象的数学规律的理解和表达仍存在一定困难。因此，教学中应注重引导学生通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，自主发现和归纳运算定律，并在解决实际问题的过程中体会简便运算的价值。

三、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解并掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和乘法分配律。

*能够运用所学的运算定律，正确、合理、灵活地进行简便计算。

*培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

2.过程与方法：

*通过创设具体情境、引导学生自主探究、合作交流等方式，让学生经历运算定律的发现和形成过程。

*鼓励学生尝试运用不同的方法解决问题，体验算法的多样化，并优化简便算法。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

*在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

*体验数学运算的简洁美，培养学生良好的计算习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握加法和乘法的运算定律（交换律、结合律），以及乘法分配律的含义。

2.教学难点：灵活运用运算定律进行简便计算，尤其是乘法分配律的理解和初步应用，以及在具体算式中准确判断和选择合适的运算定律。

五、教学准备

多媒体课件、口算卡片、练习纸、一些可以用来演示的小教具（如代表数字的小方块或小圆片）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都要进行各种计算。在数学王国里，计算不仅要准确，还要追求速度和技巧。今天，我们就一起来探索计算中的一些“小窍门”，让我们的计算变得更简便、更快捷。大家有兴趣吗？

2.口算热身：

出示口算卡片：

*25+75=?

*125×8=?

*50×2=?

*100-47=?

*36+64=?

师：刚才这些口算，大家为什么算得这么快？（引导学生说出“凑整”的思想）

3.揭示课题：

师：是的，像这样把能凑成整十、整百、整千的数先算，就能让计算变得简便。这就是我们今天要学习的主要内容——简便运算（板书课题）。要想熟练地进行简便运算，我们首先要认识几位重要的“运算朋友”。

（二）探究新知，理解定律

1.探究加法交换律和结合律

*情境呈现：

师：春天来了，学校组织同学们去春游。看，四年级（1）班的同学正在清点人数。（课件出示：男生28人，女生17人）

师：你能提出一个用加法解决的问题吗？（学生：一共有多少人？）

师：怎样列式计算？

学生可能列出：28+17=45（人）或17+28=45（人）

*观察比较，发现规律（加法交换律）：

师：这两个算式的结果怎么样？（相等）我们可以用什么符号把它们连接起来？（等号）

板书：28+17=17+28

师：观察这个等式，你们发现了什么？（两个加数交换了位置，和不变。）

师：是不是所有的加法算式都有这样的特点呢？请同学们自己再举几个例子验证一下。（学生举例，同桌互查）

师：通过举例验证，我们发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板书：加法交换律）

师：如果用字母a和b分别表示两个加数，加法交换律可以怎样表示呢？

引导学生总结：a+b=b+a

*深入探究，引出结合律：

师：这时，四年级（2）班的同学也来了，他们班有23人。现在，三个班一共有多少人呢？（课件补充：四年级（2）班23人）

师：怎样列式？请同学们在练习本上算一算。

学生可能出现的算法：

方法一：(28+17)+23方法二：28+(17+23)

=45+23=28+40

=68（人）=68（人）

*观察比较，发现规律（加法结合律）：

师：这两种算法的结果相同吗？（相同）我们也可以把它们用等号连接起来。

板书：(28+17)+23=28+(17+23)

师：仔细观察这个等式，等号两边的算式有什么相同点和不同点？

（相同点：三个加数相同，和相同。不同点：加