解决问题（第1课时）—教学设计(2).docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

二年级

学期

秋季

课题

解决问题（第1课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学二年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.经历解决问题的一般过程，阅读理解题目要求，分析如何解答，并进行回顾检查。

2.灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同的角度观察，列出不同的算式进行解答。

3.在解决问题的过程中体会生活与数学的密切联系。

教学内容

教学重点：

灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同的角度观察，列出不同的算式进行解答。

教学难点：

灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同的角度观察，列出不同的算式进行解答。

教学过程

一、谈话引入

二（1）班的同学们要去科技馆参观了，在参观科技馆的过程中他们会遇到哪些数学问题呢？我们跟随他们一起去看一看。

二、新授

一种客车的座位示意图如下，二（1）班准备租这种车去参观科技馆。2名老师和30名学生，坐得下吗？

首先请同学们仔细观察：从题目中你都知道了什么？

那要解决这个问题，需要知道哪些信息呢？

一共有多少人要坐车？这辆车一共有多少个座位？

题目中说到有2名教师和30名学生，一共是2＋30=32（名）。

那图中的客车到底有多少个座位呢？请你试着把你的想法在图上画一画，并用算式表示出来。

预设1:2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）

预设2:4×7=28（个）28+5=33（个）

预设3：4×8=32（个）32+1=33（个）

我们来看看这几种方法，同学们利用了相同的信息，解决的相同的问题，为什么有这么多种不同的方法呢？

因为大家从不同的角度观察，就列出了不同的算式。

在解决问题的过程中，以上的几种方法有没有相同的地方呢？

都是把这些座位每几个分为一组，看看一共有这样的几组，又有几个多余的，从而用乘法和加法去算出总数。

现在我们知道了人数，也知道了座位数，那租这辆车能坐下吗？还需要进行数据比较，最终再给出结论。

32个人需要32个座位，现在有33个座位，33＞32，所以能坐下。

同学们，最后我们还需要再来检查一下，解答正确吗？

我们可以再算了一遍，一共有32个人，有33个座位，座位数比人数多，所以能坐下，解答正确。

三、巩固练习

顺利解决了租车问题，接下来二1班的同学们来到了科技馆。

科技馆的工作人员给二（1）班的30位同学准备了留念的“科技未来星”的徽章，请问如果每个同学得到一个，这些徽章够分吗？请你在练习本上画一画，写一写。

预设1：

4×7=28（个）28+4=32（个）32＞30，够分。

预设2：

5×4=20（个）4×3=12（个）20＋12=32（个）32＞30，够分。

预设3：

5×7=35（个）35-3=32（个）32＞30，够分。

我们再来对比看看这三种方法，有什么相同和不同的地方呢？

1.相同的地方就是都要先算出一共有多少标本，再进行比较，给出结论。

2.不同的地方就是观察的角度不同，所以列出的算式也不同。

3.相同的地方是都是先找出1组是几，再找出有这样的几组，然后用乘加或者乘减算出总数。

最后同学们来到科技馆的3D影院，观看科技影片，影院还有这些空座位，请问二（1）班的30位同学能坐下吗？还是请你在练习本上画一画、写一写。

预设1：

4×6=24（个）24＋9=33（个）33＞30，能坐下。

预设2：

4×8=32（个）32＋1=33（个）33＞30，能坐下。

全课总结

同学们，看来我们在做这样的解决问题的时候，可以从很多的不同的角度进行观察。可以横着观察，也可以竖着观察；空缺的部分可以假设有东西，我们多加了再减；同时空缺的部分，也可以通过想象，让队列更整齐，再进行计算就更方便了！